如何在初中物理課堂中實現(xiàn)有效教學

實現(xiàn)有效教學既是實施素質教育的必然要求也是改變教育現(xiàn)狀的迫切需要，有效教學是指能夠有效地促進學生發(fā)展，有效地實現(xiàn)預期的教學結果的教學活動。課堂中教師的教為學生的學服務，一切圍繞學生的學習，一切以學生為根本，學生人人參與學習過程且課堂上人人有收獲，課堂上目標達成度高，學生的學習效果好，學生的學習是自主的，符合教育教學規(guī)律，符合學生自身發(fā)展規(guī)律。

那么怎樣的課堂教學才是有效的呢？教學的有效性要求教師關注學生的發(fā)展，包括學生的當下發(fā)展和學生的終身發(fā)展。

一、注重物理學科的特點，激發(fā)學生學習物理的興趣

俗話說“興趣是最好的老師”。一堂課的教學效果如何，往往與學生的學習興趣是否被充分調動和激發(fā)起來有關。物理學是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗教學可以激發(fā)學生學習物理的興趣，幫助學生形成物理概念，獲得知識和實驗技能。通過實驗大量實驗，讓學生們積極參與到其中，來激發(fā)學生的學習熱情和興趣。動手、動腦，通過實驗進一步理解物理概念，體驗物理過程從而掌握物理規(guī)律。

二、了解學生自身的特點，培養(yǎng)學生良好的學習習慣

教學生學會聽課。向課堂要效益是所有教師的共識，而良好的聽課習慣是聽課質量的一種有效保證。上課時，老師不僅用語言傳遞信息，還會用動作、表情傳遞信息，用眼神與學生交流。因此，學生上課必須盯著老師聽，跟著老師想，調動所有感覺器官參與學習。能否調動所有感覺器官學習，是學習效率高低的關鍵性因素。

教會學生提問。愛因斯坦有句名言：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要”。讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，比教師主觀設計大大小小的問題，更能激發(fā)學生的主動性和積極性。更重要的是，它從根本上改變了學生以往等待教師傳授知識的陋習，消除了學生學習上的依賴心理，使學生成為主動探索者，把學生學習的潛力充分挖掘出來了。只有讓學生靠自己的力量去學習，學會自己學習，進而才能學會生存，形成獨立自尊的健全人格。

教會學生積極思考。物理作為一門實踐型的自然學科，以大量實驗為紐帶，與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密。教師在課堂上隨時都要援引生活中的物理現(xiàn)象、物理實例來講授知識，所以要注重適時地引導學生學會觀察生活、留意生活中的司空見慣的物理現(xiàn)象。要充分重視學生對物理概念的形成過程的體驗，引領他們深刻掌握概念的本質和規(guī)律的來龍去脈。在遇到問題時首先學會積極動腦獨立地思考，然后學會搜集資料或動手實驗驗證，從而學會自己解決問題，最后學會虛心請教他人。

三、充分準備上課的內容，節(jié)奏緊湊且豐富多彩

課堂教學中要做到面向全體學生，注重以學生的共性為基礎，保證每個學生都達到統(tǒng)一的質量標準，使全體學生共同提高。同時教師還要努力做到因材施教，根據(jù)學生的不同特點，有的放矢地認真做好對學生的個別指導，使每個人的特長都能得到充分的發(fā)展。另外教師要隨時優(yōu)化講解思路，要注意不斷錘煉和規(guī)范自己的語言，并精心設計自己的提問，提問要有針對性和啟發(fā)性，盡量避免無效的提問來浪費教學的時間。

四、重視物理知識的應用，精心設計分層作業(yè)

在課前教師要設計好作業(yè)的水平等級，設計好記憶型練習、理解型練習、拓展型練習等，同時要注意練習內容的典型代表性和覆蓋面以及練習總量的分散性。每節(jié)課都要盡量抽出一定的時間，讓學生對當堂課所學的知識進行有針對性的練習和應用， 練習的題目要密切圍繞當堂課的教學目標，力求達到基本掌握所學知識。分層作業(yè)的設計可以讓不同層次的學生都獲得最大程度的發(fā)展，并維護其各自的自尊心和幫助其建立自信。

五、強化有效的多邊活動，營造和諧健康的氛圍

形式多樣的師生互動、生生互動能夠增進彼此的了解以及對物理知識的掌握和對物理過程的深刻理解。比如在課堂上我們可以結合當堂所講內容，讓學生們互相配合游戲模擬再現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象，讓學生親自體驗，加深對物理概念規(guī)律的理解，同時又寓教于樂，活躍了課堂氣氛。風趣幽默的教學語言能使枯燥的物理知識趣味化，使學生樂于接受，樂于學習，能提高學生的學習效率和學習興趣。