在道德課堂模式下如何組織學生有效的活動

道德課堂是教師和學生的共同家園。對學生而言，道德課堂強調的是以學生發展為本，把學生“今天的健康成長”與“明天的幸福發展”有機統一起來，讓學生在充滿尊重、關懷，民主、和諧的氛圍中，得以身心健康、精神自由，生命自主地發展。對教師而言，課堂是教師生命延續的舞臺，是教師追求卓越的過程，教師在教育教學活動中完善人格，實現生命的價值和幸福。“沒有效率的課堂，是不道德的。”因而，道德課堂必須是高效課堂。本學期，我們數學組各位老師，就從“如何提高課堂展示的有效性”這一方面著手研究如何創建高效的道德課堂，從課堂展示的目的、形式、內容、效率、學生參與的積極性以及展示的廣度和深度六個方面開展研究，具體措施如下：

一、細化解讀課程標準，確定課堂展示的目的和內容

在田保華局長的講話提到的“每位學科教師必須具備的八大教學素養”之一是任何一位學科教師，任何一節課都必須回答好的三個問題之中，第一個問題是：你要把學生帶到哪里去？教師要回答的是學生的課堂學習目標問題：學什么？學到什么程度？針對這一點，結合鄭州市教研會議精神，我們教研組本學期繼續開展“細化解讀新課標”活動，整合教材，科學設置課堂學習目標。每一節課，從基于學生學習的認知規律出發，科學設置符合“學情”的學習目標。研究對應的課標是如何要求的，教參是如何描述的，老師們是怎樣理解，怎樣細化，怎樣完成的，在每周教研組會議上，大家共同探索、研究，將每一節課的學習目標細化，確定每一個知識點的行為動詞。使導學案上的“學習目標”一欄，具體、實用，切實起到指引的作用。這樣學生在獨立完成導學案的時候，才會對本節課要掌握的內容及要掌握的程度心中有數，十分清楚、明白，本節課要達到哪些目標，完成哪些任務。有了明確、清晰的目標，是成功完成自學的保證。

二、把課堂還給學生

做到三個讀懂，即讀懂課標和教材，讀懂學生、讀懂課堂。真正弄懂課堂是學生的課堂，學生才是課堂的主人，道德課堂要求教師，把課堂還給學生，還學生學習的主體地位，還學生學習的主權，通過實施分組合作學習，實施“獨學、對學、群學”三種學習形式，抓好“課前、課中、課后”課堂三段，構建“先學、展示、反饋”的課堂流程，來實現課堂教學的重建，提升每一節課的課堂質量。

我校自開展“先學后教”模式以來，把學生分成小組，要求小組內保證有學優生、學困生、和中間生三類，借助學優生的力量，對學困生進行“輻射”。每個小組分到任務，首先全組探討，由會的同學給不會的講解，還可能是一道題有多種解法，大家通過討論爭取達成一致，還可能本組內成員都不會，還可以向老師求教。接下來是小組展示時間，需要每組派代表提前到黑板上做好展示的一些準備工作，比如說，畫圖，抄題，做教具等等，有時借助電子白板。這個時間大概是10到15分鐘，然后，每組推薦一到兩名同學負責展示，也可以是老師隨意抽查，也可以是兩者結合的方式。兩種方法各有優缺點，如果總是讓大家推薦，那么有些同學就會總推給那一兩個同學，得到鍛煉的總是那幾個同學，多數同學得不到鍛煉，會變得懶惰，參與的積極性就會失去。如果總由老師定人，也可能會傷到積極準備的同學的積極性，所以兩種方式結合會好一些。

上臺展示的同學的成績由下面同學和老師共同打分，按著對錯，語言簡潔性，準確性，方法的精彩性，大家聽懂的程度，有無使用形象直觀的教具幾個方面打分，最高給四分，最低給一分。學生講完，站在講臺上，接受學生質疑，回答同學們提出的問題，若別的學生有其他方法還可以提出來共同討論。這樣的課堂，成為了充滿樂趣的課堂，傾聽每個人的聲音，學生是真正的主人。

道德課堂要提倡要理解學生。理解是尊重的前提，要理解學生的認知規律，要把握學生的年齡特點、心理特點。很多時候，教學中出現的問題，都是因為教師以成年人的思維水平去要求學生，沒有顧忌學生的思維水平。我們要相信和依靠學生，有些東西是學生自學就能學會的，那就要完全放手。正如田局長所講的三不教“原則”一樣：凡是學生能自己學會的不教；凡是學生自己不會，但想想能會的不教；凡是想想也不會，但通過合作探究能會的不教。通過一個半學期的訓練，首先在語言表達上，大部分學生已經能夠自如的站在講臺上面對全體同學侃侃而談，有條理的說出自己的見解。通過這項活動，我們也鍛煉了學生的語言表達能力，直接培養了他們學好數學的信心。

三、完成“教與學”的轉變

在田局長的講話中，“八大教學素養”之五是“完成六個轉變”。即教師變學長，講堂變學堂，教室變學室，教材變學材，教案變學案，教學目標變學習目標。站在學生的立場來思考教學，既是新課程的要求，又是師道的要求。新型師生關系中，老師既不強制一切，也不包辦一切，他應是導師也是益友。老師的魅力在于像導游一樣把學生領到充滿“奇偉、瑰怪、非常之觀”的知識殿堂，讓學生自己體會那御風而行的快感，體驗“山登絕頂我為峰”的成就感。當你的游客——學生真正不虛此行，從而流連而忘返，并逐步獨步天下，縱橫學海時，這也許就是有道德課堂的最佳境界吧！

但是，怎樣引導學生，怎樣站在一定的高度，在有限的45分鐘內，讓學生有方向的展示出有效的內容，是需要老師精心設計的。首先是內容。哪些內容需要展示？如何展示？需要有一定的取舍。我們認為，簡單的內容，學生都會的，口頭敘述，復雜的知識點，重要的知識點，易錯點，要求小組派代表板書，而且一再強調，要注意用好“雙色筆”，使重點、難點、易錯點，醒目的體現在黑板上，一目了然。

在課堂展示的時候，要盡量提高課堂展示的廣度和深度。以訓練邏輯思維和空間想象能力為主要任務的數學學科，在培養學生的嚴謹性、條理性和意志品質等多方面具有其它學科不可替代的作用。作為一個“有道德的數學教師”，我們應最大可能地提供學生自我感悟和共同探索的空間，鼓勵個性化思維，也使他們學到容納與尊重他人的品格。因為學生所站高度有限，或許他們講不出過高、過深的內容，但是同時，我們也應該看到，在學生自主學習、自主講解的時候，出現了許多老師沒有想到的想法或者解題方法，這就是作為沒有任何心理負擔和經驗束縛的學生，他們才能有的創新。而這種創新，是非常寶貴的，作為一線教師而言，這也是一筆足以隨時記錄在案的財富。