初中作文教學(xué)方法淺談

《新語文教學(xué)大綱》對作文教學(xué)提出明確的要求：“教師要激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察思考和練筆的積極性；要引導(dǎo)學(xué)生說真話，表達(dá)真情實(shí)感，不說假話空話；講評要肯定成績，鼓勵(lì)積極參與；批改可以采取多種形式，多種方法，尊重學(xué)生的原意，肯定學(xué)生點(diǎn)滴進(jìn)步，講求實(shí)效。要逐步培養(yǎng)學(xué)生自己修改習(xí)作的能力”。因此，對于初中生的作文教學(xué)，需要的是，我們老師從興趣，從細(xì)節(jié)，等各個(gè)方面給予學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

一、從興趣入手，激發(fā)學(xué)生寫的欲望

眾所周知，興趣是最好的老師，興趣是作文最重要的內(nèi)驅(qū)力，前蘇聯(lián)心理學(xué)家贊科夫曾經(jīng)說過：“只有在學(xué)生情趣高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出兒童作文中豐富多彩的那些思想、感情和詞語”。因而，教師利用一切辦法去激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。我們也常常看到，很多學(xué)生在作文課上，面對作文題目，抓耳撓腮，苦無下米之炊。寫出的不是東西枯燥無味，就是完全忽略事實(shí)的胡拼亂造。同時(shí)為學(xué)生寫作的目的就是訓(xùn)練語言的運(yùn)用能力。如果我們認(rèn)識到這一點(diǎn)，至于怎么寫，那就可以讓學(xué)生“八仙過海，各顯神通”了。既要利用每周作文課時(shí)間讓學(xué)生寫一些貼近他們生活實(shí)際的作文，更要鼓勵(lì)學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間寫隨筆，抓住有切身感受的東西，很放松地、很隨意地寫出來。不強(qiáng)求字?jǐn)?shù)，不要求文體，只要真實(shí)可信的事件。發(fā)自內(nèi)心的領(lǐng)悟。還可以通過指導(dǎo)日記，辦手抄報(bào)，黑板報(bào)，向報(bào)刊雜志投稿等形式來練習(xí)寫作，培養(yǎng)寫作興趣，對于優(yōu)秀的作品我們可以在班上給予品讀，這對學(xué)生的寫作興趣，絕對是一次莫大的鼓勵(lì)。

二、注重收集素材，讓作文素材活起來

在初中學(xué)生寫作中，寫作素材是一篇文章的基本保障，而素材更多的源于生活。學(xué)生為什么作文時(shí)沒有下米之炊，不是因?yàn)闆]有素材，而是缺乏對素材的積累和深加工。我國的文學(xué)家沈從文對他的弟子汪曾琪曾經(jīng)有過這樣的教導(dǎo)，“對話就是人物所說的普通話，要盡量寫得樸素，這樣才真實(shí)。”因此，在初中作文教學(xué)中，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多細(xì)致的觀察和揣摩。不同的人物事件有自己不同的特色。我們要努力的做生活與寫作的主人。老師們單純的讓學(xué)生在教室寫作只會(huì)限制學(xué)生的思維和視野，時(shí)間一長，甚至出無話可說的局面。對此，我們可以讓學(xué)生親近生活，不限制寫作時(shí)間和地點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生寫隨筆和觀察筆記。我還非常重視鼓勵(lì)學(xué)生到我們農(nóng)村的鄉(xiāng)間田頭捕捉瞬間的靈感寫成文章，不求篇幅，只求富有內(nèi)涵和生活情趣。只要寫得生動(dòng)活潑，哪怕不成文不成章，只有三言兩語也給予鼓勵(lì)。這樣做學(xué)生擺脫了“寫作文”這個(gè)框框的束縛，能夠輕裝上陣、暢所欲言。作文不僅僅是素材的堆積，更多的是對素材的提煉和總結(jié)，看過不同的山水，觀察過不一樣的人物，胸中才會(huì)有不一樣的東西出來。

三、強(qiáng)化寫作技巧

文章的寫作最忌諱的莫過于千篇一律。沒有特色的文章是沒有生命力的。文似看山不喜平。我們之前說過，要有一個(gè)前提，是真實(shí)性。在真實(shí)性的基礎(chǔ)上，豹頭，豬肚，鳳尾，才是讓學(xué)生展開自由的發(fā)揮。比如我記得我們的學(xué)生，在指導(dǎo)學(xué)生寫自己旅游過的名勝古跡時(shí)。同學(xué)們大部分寫的的是自己的在名勝古跡流連忘返的過程。但，其中一個(gè)同學(xué)卻寫出了一個(gè)《夢游白馬寺》。他沒有去過這個(gè)地方，但是歷史有記載，而且《西游記》里面也有講述。他通過這些片段的鏈接。寫到盛唐，寫到三藏大師。寫到白馬寺應(yīng)該的布局場景和香火鼎盛的盛況……最后以夢醒為結(jié)束語 。一夢出奇爭勝。文章在眾多文章中脫穎而出。讓人讀之拍案驚奇。

四、重視課外閱讀

我們在教學(xué)的過程中，往往注重學(xué)生對課本文章的深入剖析，卻往往忽略了學(xué)生對課外閱讀知識的需求。只有量的積累才會(huì)在質(zhì)上有所飛躍。可謂：見多識廣，后積而薄發(fā)，熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。從此可見，讀書與習(xí)作之間的關(guān)系是多么密切啊！因此，我們除了發(fā)揮語文課本的功能，引導(dǎo)學(xué)生多讀多背，也要花點(diǎn)心思，將課堂知識延伸到課外去。比如我們學(xué)習(xí)了朱自清的《荷塘月色》，那么，為什么不能把朱自清的另外的文學(xué)作品加你葉向陽推薦入我們的閱讀范圍呢？再比如，荷塘是如此的出色，那么還有沒有別的作家的作品可以與之爭芳斗艷你呢？那么，不妨，我們都拿來讀讀，評頭論足，同學(xué)們各抒己見，指點(diǎn)一下不同作家的筆下各自的景色特色。探討一下又是為何這樣排兵布陣。這種舉一反三的讀書方式，靈活運(yùn)用，讓學(xué)生擺脫課堂教學(xué)的局限和束縛，專心暢游閱讀的海洋中區(qū)。同時(shí)我們也引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生將自己閱讀過的書報(bào)進(jìn)行交流，擴(kuò)大閱讀面，為寫好作文夯實(shí)基礎(chǔ)。