小學生數(shù)學空間想象能力的培養(yǎng)

摘要：空間想象能力就是人們對客觀事物的空間形式進行觀察、分析和抽象思維的能力。這種能力是學習生活中必不可少，而小學階段正式培養(yǎng)這種能力的黃金時期。在小學數(shù)學教材中，從一年級到六年級都不同程度的涉及到觀察物體的形狀，教材的這種編排也正是從培養(yǎng)學生的空間想象能力出發(fā)。因此，在教學過程中，我們應(yīng)注重培養(yǎng)孩子的這種能力。例如，可以采取實物觀察，動手操作等方法來提高這種能力。空間想象能力的培養(yǎng)在提高學生的學習能力，完成教師的教學任務(wù)方面具有非常重大的意義。

關(guān)鍵詞：數(shù)學 空間想象 能力 培養(yǎng)

馬克思說過：“想象是促進人類發(fā)展的偉大天賦，沒有想象，科學無法進步，沒有想象，人類不能進步。”對于小學生來說，逐步形成系統(tǒng)的空間想象能力，在以后的學習工作中具有非常的意義。著眼于小學教材，從一年級到六年級都不同程度的涉及到觀察物體、長方體和正方體、圓柱等空間立體圖形，這些學習內(nèi)容的安排，目的在于幫助學生建立空間概念，發(fā)展學生的空間想象能力。小學生的空間想象能力是逐步建立起來的，他們對圖形與幾何領(lǐng)域的知識十分感興趣，結(jié)合小孩子愛玩的天性，他們渴望動手操作，但是由于認知程度較淺，所以常常都是浮于表面而無法深入。作為數(shù)學教師的，該如何來發(fā)揮教師的引導作用呢？我認為可以從一下幾個方面入手：

一、借助實物模型進行直觀教學

小學數(shù)學中空間領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識包括平面的一些數(shù)學知識，其次也來自與一些現(xiàn)實原型，與現(xiàn)實生活關(guān)系非常密切。通過實際觀察、觸摸、動手操作等方式來引導學生掌握基本的空間概念。在教學中注意虛實結(jié)合，有意識的培養(yǎng)空間想象能力。

例如，小學一、二年級的小朋友們都喜歡玩堆積木，那么在觀察圖形的時候，讓小朋友們準備一些小正方體來擺一擺，看一看，畫一畫；而高年級的孩子則可以通過牙膏盒、書本、可樂罐等實際物品來觀察物體。讓學生對實物進行觸摸，感知它的立體感，從感性上加深印象。在教學長方體和正方體的認識一課時，我拿出一個長方體紙盒讓同學們觀察，立刻就有同學說出：“長方體有6個面，每個面都是長方形”“其中有兩個面是完全相同的”……如果我把這些知識直接告訴同學們，那么他們很難理解這些話的意思，而我采用觀察的方式，他們很快就明白了長方體的這些特征，而且通過觀察得到的知識，深深地印在學生的腦海里，在經(jīng)過老師的正確引導，歸納、總結(jié)。學生這部分的知識就完全掌握了。

通過這種以實見虛的方式來培養(yǎng)學生的空間想象能力，空間觀念，使得學生邏輯更加清晰。

二、習掌握正確測量方法，加深學生對空間想象的思維

測量物體是是小學生必須掌握的內(nèi)容之一，教材通過對物體的測量的編排，目的在于學生形成較強的空間觀念和空間感，幫助學生發(fā)展空間想象能力、提升空間觀念。教師在講解測量物體一課時，必須讓學生們先掌握測量的長度單位以及單位間的轉(zhuǎn)換率。重點是將實體圖形的測量與抽象思維結(jié)合起來，從具體實物的測量到形成抽象思維。具體測量時可以從身邊比較輕小的實際物體、身邊的、常見的物體出發(fā)，

例如：請同學們量一量自己數(shù)學書的長度、鉛筆盒的長度、課桌的高度……再請同學們思考一下，我們升旗的旗桿有多高，外面的房屋有多高，或者你步行50步的距離是多少，甚至可以通過游戲的方式，讓同學們體會想象的力量，幫助學生形成系統(tǒng)的空間想象能力。

愛因斯坦曾說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”

三、過繪畫立體圖形，培養(yǎng)空間想象能力

研究立體幾何的對象是立體圖形，而在教學時不管是采用多媒體課件教學還是采用板書教學，都需要我們把立體圖形畫在紙上或者黑板上。無論是紙還是黑板都是平面結(jié)構(gòu)，要學習立體圖形就必須先掌握空間立體幾何的直觀圖畫法，因此在教學時也可以按照這樣的順序來安排教學進度。

例如：在講解長方體和正方體表面積和體積的計算時，一般情況下不是直接告訴學生表面積和體積的計算公式，而是先教同學們畫長方體和正方的直觀圖。教學時要強調(diào)畫圖要領(lǐng)，并要求學生精確畫圖。

掌握簡單的空間立體幾何的畫法，在畫圖的過程中，尋找其中的規(guī)律，把空間中的實際物體高度抽象到大腦里，大腦在進行分析處理。這種畫立體圖形的方式為培養(yǎng)空間想象能力奠定了良好的基礎(chǔ)。

四、借助現(xiàn)代化的教學設(shè)備，培養(yǎng)空間想象能力

利用多媒體教學是現(xiàn)代教學的一種基本模式，而這種教學模式使得教學內(nèi)容由抽象變得具體，便于老師更好的教學，也便于學生理解和掌握教材。教師可以將空間立體圖形做成動態(tài)課件在課堂上展示，使書本上的知識更加形象具體。根據(jù)電腦的動態(tài)展示，學生從不同的角度觀察圖形，達到深刻理解抽象的理論知識，從而使空間的想象能力得到提升。

總而言之，學生空間想象能力的培養(yǎng)并非一朝一夕的事，在學習的過程中，不僅需要老師的引導，也需要同學們的努力。生活中善于觀察身邊的一草一木，學習上認真聽從老師的指導，長期積累學習經(jīng)驗的同時，想象能力、抽象思維自然就能得到很大的提升。空間想象能力是一個從無到有的過程，在教學時必須貫穿始終，時刻掌握學生的心里發(fā)展，充分挖掘?qū)W生的一切潛能，培養(yǎng)學生勤動手、勤動嘴、勤動腦、勤合作的好習慣，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維能力，通過多種途徑來培養(yǎng)學生的空間想象能力。提升學生學習的效率。

參考文獻

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【3】彭仕昌，試論在小學數(shù)學課堂教學中如何培養(yǎng)學生的空間想象能力，新課程學習（上）， 2014年02期