淺談小學生古詩文積累方法

《語文新課程標準》中指出：“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。”在語文教學過程中，讓學生在祖國的燦爛文化長河中游弋、翱翔，使中華傳統文化得以光大。我在不斷總結反思中選定了《小學生經典詩文積累方法研究》這一課題，通過課堂中的反復實踐研究，現將初步研究成果小結如下：

一、多元化教學，激發積累興趣

好的語文課就是一首優美的散文詩，好的古詩文教學，更能給人帶來無窮的藝術享受，令學生回味不盡、余音繞梁。教師只有通過多種手段（幻燈、圖畫、樂曲、多媒體等等），才能夠使學生跨越時空，捕捉到古人那悠遠空靈的氣息，才能夠進入角色，進入意境與古人同呼吸、共喜悲，真正與作者產生共鳴。只有這樣，才能使學生真正受到作品中思想與情感的感染與陶冶。因此，我在“如何激發學生誦讀積累經典詩文的興趣”上作了以下嘗試。

（1）名言警句開啟誦讀興趣。在平時的課堂教學中，我常引導學生學會積累與運用，讓學生明白“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，“問渠那得清如許，為有源頭活水來”的真正內涵，讓學生學會博覽群書，做到博聞強記。

（2）“以聲示范”引領誦讀興趣。為了讓學生對誦讀積累經典產生興趣。我便努力“武裝自己”，在課堂上適時引經據典，興致或場景所致，還會吟詩誦辭。比如，在學到練習中文天祥的《嘆零丁洋》的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”時，為學生背誦岳飛充滿悲憤和激情的《滿江紅》 讓學生在感受祖國語言文字魅力的同時也對老師的“見多識廣”刮目相看，激發其在心里涌動起強烈的積累欲望。

二、豐富多彩的積累方法

掌握積累的方法對學生來說是最為重要的。通過自己的不斷實踐，不斷反思，我初步探索出以下積累的方法。

（1）簡介背景、疏通詩意引領背誦。古詩詞是祖國燦爛文化的經典，也是語言之精髓積淀，因此很多古詩其背景深遠、意境悠遠。但《課程標準》中也指出：小學階段的古詩詞教學主要是鼓勵引導學生誦讀積累，而對語法結構、詩意解讀等沒做過多要求。因此很多學生對有些詩詞的誦讀積累也是“囫圇吞棗“式的。通過不斷的嘗試，我發現老師向學生交代清創作背景和詩的大意，學生在若隱若現的理解中去背誦古詩效果會更好。

（2）圖文并茂、想象畫面引導背誦。每一首古詩都是一副絕妙的圖畫，畫中有人、有物，關鍵是看其側重描寫的重點是什么，每一首詩其實都是一篇篇精妙絕倫的文章，要想解讀其內涵。只有圖文并茂、再加合理大膽想象才能引領我們行走在美麗如畫的詩文之中。因此，我在引導學生背誦古詩時，常讓學生據詩的內容配上相關插圖或利用書中插圖，想象畫面，指導背誦，這樣的背誦方法也適合低中年級學會的認知水平。

（3）譜曲配樂、歌舞相伴引導積累。我在引導學生積累背誦古詩詞時，想到李煜的《虞美人》，李商隱的《無題》，岳飛的《滿江紅》都被譜成曲，配成樂，吟誦傳唱千古。而其他的詩詞也可以走同樣路線呀，這似乎更符合學生的興趣特點。于是，我引導學生把所要背誦的詩詞進行自我譜曲配樂后進行吟唱，可以自由編曲，也可以套用已經會唱歌中的曲子。總之，選擇自己喜歡的樂曲來吟唱。這一方法激發了學生強烈的誦讀欲望。孩子們利用一切時間為自己的古詩配樂。如有的學生就給蘇軾的《水調歌頭》配《我是夢想家》的調；有的給李白的《獨坐敬亭山》配《粉刷匠》的曲，還有的自編自舞。總之，孩子們在自由快樂中尋求百花齊放，讓一首首古詩變成了一支支歌曲，匯成了一曲曲優美的旋律。收到了良好的效果。也激發了學生對經典的喜愛之情。

三、賞識和鼓勵性的評價促進學生的高速成長

我還對學生的積累過程、積累成果進行及時總結評價，讓學生在多種形式的評價中認識自我的不足，也知道自己所取得的成績。通過“辦古詩小報’、”經典詩文誦讀擂臺賽”等形式來評選優秀作品和優秀人員來鼓勵學生誦讀經典；采用官銜命名“我是誦讀王”，“我是小小藏詩家”，“腹有詩書氣自華”，“我是吟唱家”等學生自命的“稱謂”來鼓勵學生誦讀經典；此外還組織召開家長會，讓學生和家長一起參與“親子誦讀賽”，既激勵了學生又提醒了家長，也讓孩子們在“親子行動”中找到了自己的位置，更好的確定了努力的方向；除外，還在學校舉行的大型文藝活動中充分展示學生誦讀積累經典的成果，讓學生找到誦讀積累經典所帶來的樂趣，找到成功的喜悅。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”！在今后的課堂中，還要深入開展《小學生經典詩文積累方法研究》這一課題的研究，相信，當孩子們小學畢業時，其收獲的語文知識，形成的語文能力，具備的語文素養，培養的高尚情操和獨特的人格魅力將會瑰麗綻放，經典的馨香亦會相伴孩子們一路前行。