寫作中的細(xì)節(jié)之美

雖然從三年級(jí)就學(xué)寫作，但絕大多數(shù)學(xué)生都怕寫作文，一到寫作文就像擠牙膏一樣，寫的文章不是流水賬，就是純粹的湊字?jǐn)?shù)，真正寫得好的學(xué)生是少之又少。我認(rèn)為要想讓學(xué)生在寫作中不記流水賬，把文章寫得豐富生動(dòng)，有血有肉，這就有賴于“生動(dòng)感人”的典型細(xì)節(jié)。所謂細(xì)節(jié)描寫是指文學(xué)作品中對(duì)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理、外貌以及自然景觀、場(chǎng)面氣氛等細(xì)小環(huán)節(jié)或情節(jié)的描寫。所以在寫作輔導(dǎo)中，我經(jīng)常進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練：

一、細(xì)致觀察，進(jìn)行片段描寫訓(xùn)練

要想寫好細(xì)節(jié)描寫，首先要養(yǎng)成細(xì)致觀察的好習(xí)慣。例如，十月份的一天下著毛毛細(xì)雨，我就布置學(xué)生描寫雨天放晚學(xué)時(shí)的情景。學(xué)生整隊(duì)放晚學(xué)走到校門口，我先提醒學(xué)生觀察放學(xué)時(shí)校門口的人、車、傘等情景，注意聽(tīng)人物的對(duì)話、雨聲、車聲、風(fēng)聲等，引導(dǎo)學(xué)生從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多角度進(jìn)行描寫。經(jīng)過(guò)輔導(dǎo)，學(xué)生寫出來(lái)的文章大有進(jìn)步，出現(xiàn)了很多精彩的句子。如：身邊的樹(shù)枝張牙舞爪，好想呀去哦把我們都抓回去似的。/今天校門口停著許多輛車子，緊挨在一起，就像一群甲蟲(chóng)一樣在嬉戲。/忽然一陣夾雜著毛毛細(xì)雨的大風(fēng)吹來(lái)，一個(gè)女孩正好拿著傘蹲下準(zhǔn)備系鞋帶。一陣風(fēng)的吹來(lái)，她緊握著的傘一下子被吹成了往外翻的“喇叭”。通過(guò)這種方法，讓學(xué)生感受到寫作中的細(xì)節(jié)之美。

二、精雕細(xì)琢，師生共同修改作文

為了讓學(xué)生的文章變得形象生動(dòng)，寫作課上，以一位學(xué)生的文章為樣板，帶領(lǐng)全班學(xué)生一起修改，引導(dǎo)學(xué)生采用比喻、擬人等修辭對(duì)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等進(jìn)行精雕細(xì)琢，從而讓人物形象躍然紙上，讓文章變得豐富生動(dòng)；第二步我再讓學(xué)生相互交換修改；最后讓學(xué)生自己修改，并交流自己改后的文章，讓學(xué)生感受原文和改后文章的區(qū)別，以激發(fā)學(xué)生修改習(xí)作的興趣。

如馬若茗的《鼓勵(lì)的溫暖》（因樂(lè)理考試考砸了心情糟糕）原稿：不知不覺(jué)，我們就來(lái)到了甜品店，昕璉她們?yōu)槲椅尹c(diǎn)了許多甜品，讓我吃，我讓她們一起吃，可她們說(shuō)，這是為我點(diǎn)的，讓我吃，我拿了一份到我面前，開(kāi)始吃了起來(lái)，頓時(shí)，一股甜甜的味道散發(fā)了出來(lái)，這使我把考試的時(shí)候的事忘到了腦后。

修改稿：不知不覺(jué)，我們來(lái)到了甜品店，昕璉點(diǎn)了我愛(ài)吃的幾樣甜品，微笑著說(shuō)：“這可是我的靈丹妙藥，吃完它們，你的煩惱就會(huì)煙消云散了，快吃吧！”看著她眼神中的期待，我不忍拒絕她的好意，開(kāi)始吃了起來(lái)。只覺(jué)得，一股甜甜的味道在我的口腔慢慢地散開(kāi)來(lái)，昕璉見(jiàn)我開(kāi)始吃了，把嘴湊到我耳邊，輕輕地說(shuō)：“味道怎么樣？很甜吧！里面有我的愛(ài)心哦，”說(shuō)完還朝我眨了眨眼睛，吐了吐舌頭，用雙手做了一個(gè)心的形狀，看著她那俏皮的模樣，我忍不住笑了：“甜！甜的發(fā)膩！”見(jiàn)此情景，她又說(shuō)：“那就把不開(kāi)心的事全忘了吧！失敗了可以重來(lái)，我相信你能行！”說(shuō)完，她緊緊地握住我的手，頓時(shí)我感覺(jué)一股暖流傳來(lái)，讓我渾身充滿了力量，去迎接人生中的一切困難和挫折……通過(guò)這種訓(xùn)練學(xué)生感悟到細(xì)節(jié)之美在習(xí)作中的地位。這種教法我連續(xù)在六年級(jí)嘗試了三屆學(xué)生，發(fā)現(xiàn)效果十分明顯。很多學(xué)生因此學(xué)會(huì)了細(xì)節(jié)描寫，寫出來(lái)的文章豐富生動(dòng)。