完美教室里精靈的力量

記得2006年，奎屯市正式成為新疆第一個新教育實驗區。從那時開始，我就討厭新教育實驗，抵制新教育實驗。因為當時這項工作需要一線老師提供各種資料，我對所有填寫資料的事都非常反感。有段時間，我甚至嚴格禁止我的朋友對我提“新教育”三個字。

如今作為新教育種子計劃公益項目的第43號春季種子教師、與全國數百位一線老師互幫互助共同成長的我終于明白了一個道理：“所有的誤會，都是因為不夠了解。”

2011年9月，那時的我對新教育的理念剛從陌生到熟悉，抗拒到親近，正好我有了一個從頭開始新一輪小學歷程的機會，就這樣，我的新教室——“精靈教室”正式誕生了。

現在想想，這間教室的名稱缺少了深遠的含義，班徽的設計也不夠體現班級價值觀，這一切說明了當時的我雖然對新教育的理念有興趣有熱情，卻沒有真正了解新教育教室設計的意義。時隔一年之后，在二年級上學期的開篇詩歌《向著明亮那方》中推出我們的班歌《向著明亮那方》，才真正有了點新教育的感覺。

尤其是閱讀上，我是在新教育的幫助下，終于找到了推動兒童閱讀的方式。

開啟師生共讀

創建“班級密碼”

2011年之前，我也知道閱讀對于孩子們的重要性，但“知道”和 “做到”完全是兩碼事兒。我可以對著學生父母們大談閱讀的重要性，但是我并不十分了解閱讀活動究竟如何在自己的班級中進行。而父母們普遍都還在應試教育的怪圈中徘徊著，又沒有得到來自于學校的有效指導，所以孩子的課外閱讀也就不了了之了。

這樣推動閱讀，效率非常低，我一度對“閱讀能夠帶給孩子的影響”產生懷疑。

而在“精靈教室”里的實踐，完全破解了這個問題。

一年級，我從網上下載了大量繪本，以每周三個繪本的速度和孩子們一起共讀著，共讀的方式非常簡單——先和孩子們一起讀故事，然后把故事和孩子的生活結合在一起，我們就這樣笑著鬧著，在這些日子里一起閱讀了大量的故事。到了后來，我甚至自己創編故事。第二天的課堂一開始就給孩子們講。在共讀繪本之后，孩子們興致勃勃地完成了創意十足的寫繪作品，讓我驚嘆不已。“無限相信師生的潛力”是新教育根本理念之一，看著這些寫繪作品，我在教學生涯中第一次感受到：孩子的生命是有無限可能性的，教師一定要相信孩子的無限潛力。

二年級，我開始嘗試帶著孩子們閱讀一些較長的童話故事，每天讀一點兒，每天到課堂上，就和大家一起分享自己的閱讀過程和心得體會，鼓勵所有孩子發言。我們專門把每周五作為讀書交流日，讓孩子聊聊本周內自己閱讀的書籍。“精靈教室”的假期閱讀日活動也順利開展了起來。當時我們的班級已經有幾百冊兒童讀物，這些書是由我和父母們共同捐款送給孩子們的。

三年級，隨著我的成長，共讀課也被正式提上了我的課程計劃。

在每個學期的課程計劃中，我都專門有針對一本書的最少一周的共讀交流課。

共讀課開啟儀式上，我會強調閱讀整本書的方法，在此指引下列出班級共讀計劃，正式開啟共讀課程。

隨后的共讀中，我們每天的語文課就是共讀課，每天的課堂主題就是我設計的關于前一天晚上閱讀內容共讀題的討論和總結。

整本書閱讀完畢，我們會舉行一個共讀主題交流課，全班一起回顧這本書的內容以及這本書對于我們的意義。

在整個共讀課中，我認為最重要的是共讀題的設計。共讀題的設計，既要結合故事情節，又要深入主題，只有這樣的題目，才能引發孩子們的討論，才能更好地指引孩子的思考。而這樣切合需求的共讀題，老師只有本人認真閱讀、思考這本書之后，才可能設計出來。

共讀課程僅僅只是這樣幾天的交流課嗎？不是的。

共讀課結束了，但共讀探討的主題將會在孩子的生活中不斷被提及?！昂灭I的毛蟲”不停吃食物才能長大，老師們常常把它引申為人要讀書才能長大，所以一年級讀過《好餓的毛蟲》后，我常常會問孩子們：“你是一只愛閱讀的毛蟲嗎？”有孩子會回應我：“老師，我昨晚讀了好多書，我覺得我今天又長大了一點。”四年級共讀的《綠野仙蹤》一書里，奧芝對獅子說，“真正的膽量，是不要膽怯，勇敢面對危險（和挑戰）”。之后，我每次在課堂上鼓勵孩子們大膽說出自己想法的時候，都會講：“奧芝對獅子怎么說的？勇氣就是什么？”然后就能看到很多膽小的孩子用力舉起自己的手……“毛蟲”“獅子的勇氣”成了我們班級日常交流中頻繁出現的詞匯，也許別的班級不懂這些詞的意義，但是我們懂。這就是我們的“班級密碼”。

拍攝班級電影

孩子們潛能大爆發

每一次共讀課最后的主題交流課上，我都會設計關于共讀書籍的一系列活動。讀完《愛麗絲漫游奇境記》，我們開始“幻想小說”大賽，孩子們正式寫起分章節的幻想小說。讀完《花婆婆》，我們進行“做一件讓世界變得美好的事”活動，幫助新入學的一年級新生打掃教室。讀完《巨人的花園》，我們一起排練《巨人的花園》舞臺劇。讀完《丑小鴨》原著后，我們專門為此拍攝了一部班級電影。這些活動，將故事更加深刻地融入孩子的生活。孩子們的生命因為這些小小的實踐活動、藝術活動而潤澤，孩子們的生活因為這些活動而幸福完整起來。

在這些活動中最出彩的是我在2012年拍攝的班級電影《丑小鴨》。說起這個班級微電影，其實還算是無奈中的選擇。

二年級我們共讀《丑小鴨》后，按照新教育理念應該排練生命敘事劇了。但是我們學校的硬件方面存在很多困難，沒有合適的舞臺、道具，演員的服裝也是個問題。我知道如果向學生父母提出要求，他們十有八九會為孩子購買服裝，但我的這些學生父母都是工薪階層，有的甚至是低保家庭，我說不出口。當時是春夏學期，父母們普遍都很忙，共同做道具更加不可能了。

但是我堅信，孩子的童年一定要經過藝術活動的潤澤才能更加美好。反復琢磨，我想到了一個生命敘事劇的替代品——微電影。這樣一來，舞臺和大的環境道具問題就可以得到解決了。

定了這個目標，我就開始了。

首先，和我設計每學期的日課表一樣，我為自己的班級電影課程也設計了日程表。當我把所有看似不可能完成的任務都提上日程表的時候，我發覺任務被細化，每天的難度都不高，這樣我的信心更足了。

根據日程表，我進行了班級的 “電影任務分配課”。我的班級里有52名學生。他們就算都當演員，也更多的是群眾演員。而且，拍攝一部電影，怎么可能只有演員呢？

因此，我把拍攝電影所需的全部工作任務，都展示給了孩子們。我對孩子說——你可以選擇做演員，也可以選擇做“場務人員”，當然也可以選擇做“服裝設計人員”，總之，你可以選擇任何一項自己喜歡的任務。

我希望孩子們有更多的選擇，有更高的參與度加入到班級電影的活動中來，讓每個孩子都能有成長的機會。而我自己在這部班級電影的拍攝中，也承擔了四項任務——總導演、編劇、化妝和剪輯。這四項任務最難，我希望能夠用自己的工作方式給孩子們做出示范。

那段日子，我常常對自己說，等到孩子們長大了，我所承擔的任務會越來越少，孩子們將會從我這次示范中，學會如何完成這些任務。

當我完成自己任務的時候，我尤其喜歡向孩子們展示“學”的過程。我對孩子們說，誰都有不會的時候，我也有，但是我能學。

于是，我從網上購買了人體彩繪的顏料，就當著班里孩子的面做實驗。我先用了水性顏料，把孩子們的臉弄成了大花貓……我們哈哈大笑。然后我對孩子們說，不，我不放棄。于是又購買了油性顏料，這次總算成功了。孩子們對我的反復試驗獲得的成功，給予了最熱烈的掌聲。

孩子們的掌聲給了我最大的鼓勵。

于是，我在后期剪輯中，自學了軟件“會聲會影X5”。光把軟件完整裝在我的電腦上，我就花了整個周末的時間。一遍遍地裝完卸載，然后再裝，到最后總算完成，連我家先生都開始對我不屈不撓“折磨”電腦的精神感到佩服。

在拍攝過程中，我為一個鏡頭反復思考、精益求精。我們曾經坐在樹叢里商議各種表現手法。當拍攝到第四幕的時候，為了更好地表現電影效果，我和孩子們甚至毅然決定把已經拍攝好的幾十個鏡頭全部推翻重來。

可以說，我的這種榜樣行為，是特意為孩子們做的。因為新教育強調“底線”與“榜樣”，我想，站在教室里的老師，就是孩子們的榜樣。

正因如此，孩子們在電影拍攝期間的成長也讓我感到驚喜。

主演庭庭出生于一個優越的獨生子女家庭。他從小就備受寵愛，一年級時為“別的孩子推他一下就哇哇大哭”一事，他的父母還到校對我的照顧不周表示不滿。

就在拍攝“丑小鴨”鉆入荊棘這一部分的時候，庭庭受傷了。荊棘在他背上留下了幾道不淺的劃痕。

庭庭媽媽在幫他洗澡的時候看見了心疼得不得了。但他卻說：“當演員就是這樣的。這沒什么大不了。”庭庭的爸爸媽媽都大呼不可思議——這還是那個一貫撒嬌的小男孩嗎？

班上還有個學習很困難的孩子小冬。在拍攝中，小冬的選擇是做第一幕的表演指導。但是，在此之前的共讀課上，他的表現甚至說不上合格。

我尊重了小冬的選擇。于是，在拍攝第一幕的時候，我發現他對故事情節居然有自己獨特的理解，在我和演員一起設計動作的時候，他居然能拿著劇本和原著與我討論動作的合理性。

小冬的表現讓我大吃一驚，更讓我喜出望外。第一次，我為自己能夠給孩子們提供這么多的工作崗位而深感慶幸。這些表現的空間，更加充分發掘了孩子們的藝術潛能。

當然，那段難忘的拍攝時光，也給我留下了許多教訓。比如，我醒悟到，我應當再謹慎一些對待原著，不要對原著情節做出太多自以為是的刪改，造成故事情節的歪曲，應當讓孩子們在表演中更加深刻體會原著蘊含的意義。今年的舞臺劇《巨人的花園》中，我就特別注意到了這一點。

當我堅持給孩子們提供更多的空間和養分，孩子們就不斷回報給我更多成長的驚喜。

就這樣，2012年春夏學期的最后那段時光，就在我們有條不紊的班級電影拍攝中度過了。

就這樣，共讀交流課、童話創作課、表演藝術課……我用這些內容構建了我們“精靈教室”的共讀課程。在共讀交流課上，孩子們盡情發表自己對共讀書的感想，針對同一個問題展開討論，在隨后的童話創作課和表演藝術課上，孩子們自由選擇任務，挑戰自己，讓自己的生活過得充實幸福。

現在，“精靈教室”里有小小的童話作家了。比如熊一銘，2013年，9歲的她動筆寫了自己人生中的第一部小說——《書桌上的夢境》，共計2700字。今年，她又開始創作一個探險故事——《小海盜蘭格和她的寶藏》，目前故事還沒有完成，已經寫了6973字。像熊一銘這樣的孩子，在我們班上有十幾個?，F在每個假期中，都會有孩子自發創作小說，今年已經有十幾個孩子開始挑戰章節小說創作，其中有6個孩子直接用電腦創作，在我的QQ空間里連載。

現在，“精靈教室”里有小小的導演了。比如李昊然，他看了我在班級電影中的拍攝過程后，模仿我的做法，先做了一個小課本劇《陶罐和鐵罐》，接著在2013年我們班級的“絕招大賽”中重磅出擊，網羅了一批演員，自編自導還負責主演了一個小品《我有絕招》。在班級投票中，他取得第一名的好成績。在我的班級里，還有一群孩子，盡管沒有當過主演，但是他們在過程中得到了鍛煉與成長，開始用認真的態度對待自己負責的任務。比如朱路寧心。在今年的舞臺劇《巨人的花園》中，她負責表現的是一個花園中玩耍的孩子。但是她非常認真，哪怕她站在舞臺的最后方，我依然能看到她的表情是那么生動，動作是那么優美。于是，我在班級第101封每周一信中以她作為班級榜樣，告訴大家她的故事。后來舞臺劇空出了一個角色，我又毫不猶豫地選擇了她，我告訴孩子們：機會總會留給連小事兒都能認真去做的人。

當父母們看到孩子的改變，也開始改變了自己的教育觀念。有一位爸爸在孩子讀一年級的時候，他對孩子說：“只要你把課文背好，次次都考一百分就行了。其他的書讀不讀的，沒關系?！钡钱敽⒆拥搅硕昙墸_始寫小說的時候，他也開始改變了。他發現孩子用的很多詞語都是課文里沒有的，故事情節也不是來自于他熟悉的語文書，他恍然大悟——這就是閱讀的力量啊。于是，他開始給孩子買各種課外讀物，積極參加假期的“精靈教室”閱讀日活動。

新教育給予我

突破自我的新能量

教學相長，共讀課程對于我的人生，又有什么樣的意義呢？

2013年，我開始減肥了。因為當時我和孩子們共讀《人鴉》，當我們探討“發現問題——解決問題——獲得成長”的時候，我想起了自己的問題。我的問題就是：當時我的體重是106公斤。我真的能解決這個問題嗎？我們共讀過的《犟龜》說，要有勇氣上路。于是我走上了減肥的路。我改變了午夜十二點吃宵夜的生活方式，我每天運動，我的膽囊炎開始很少發作——現在我的體重是60公斤。2015年1月，我參加“新教育實驗敘事研討會”，作為新疆唯一的教師代表在全國同仁面前講述我的成長故事，其實也是共讀帶給我的收獲。作為一個資深宅女，我32年沒有踏出新疆，許多次外出游玩的機會，都因為我害怕未知的旅程、意外的事情，而一再錯過。當得知新教育舉行的活動時，我非常猶豫，非常掙扎。直到我想起了今年共讀過的《綠野仙蹤》中的一段話，我常常用以鼓勵孩子們：“真正的膽量，是不要膽怯，勇敢面對危險（和挑戰）。”我反反復復在心里默念，感覺全身充滿勇氣，于是熱血沸騰地接受了挑戰，走出新疆參加新教育的活動。

這就是精靈教室的故事，這就是一群新疆的普通新教育師生在一間普通教室里的成長。因為這一切，我終于相信，過一種幸福完整的教育生活，是可能的。每一個生命，都能在教育中獲得無限的可能性。新教育就像一個精靈，讓我重新審視我的生命、我的教育教學。我愿意盡我所能，和孩子們、父母們一起去閱讀、去生活、去成長，用這精靈般的力量，打造這間教室，創造我們的幸福！

（作者單位：新疆奎屯市第四小學，根據會議發言整理）