教育靠故事流傳

新教育人的努力，很好地詮釋了這樣一個(gè)道理：即使一切都不改變，我們也要努力。

締造完美教室，這是新教育一個(gè)好的著力點(diǎn)。教室、課堂、教學(xué)、教師、學(xué)生、班級，這是一個(gè)概念不同的層面。一個(gè)地方之所以能夠稱之為教室，主要是學(xué)。所謂教學(xué)，就是為了影響學(xué)生學(xué)習(xí)，影響學(xué)生成長，我們師生一系列的交往行為。教學(xué)就是教師和學(xué)生分享關(guān)于學(xué)習(xí)的激情，關(guān)于新發(fā)現(xiàn)的過程。

締造完美教室，我理解就是在同一間教室里面不同的老師可以有不同的教學(xué)，創(chuàng)造不同的課堂。我想強(qiáng)調(diào)教室的意義在哪里，好的教育不取決于單個(gè)教師的努力，取決于集體的努力，也就是我們要積淀共同的東西。我們所有老師共同認(rèn)可的一個(gè)班規(guī)，在這樣一個(gè)空間里面，我們圍繞一個(gè)共同的目標(biāo)在努力，這個(gè)共同的目標(biāo)就是讓我們的學(xué)生更好地成長，能夠成為自己幸福人生的創(chuàng)造者。

締造完美教室的分享，賦予了“分享”三層含義。第一層含義就是，你要關(guān)切到對方的促進(jìn)、需要、感受、已有的知識和經(jīng)驗(yàn)。第二層含義意味著彼此雙向的平等給予，不是單向的居高臨下的施舍。如果存在著施舍關(guān)系，那么被施舍的一方在自信心和主動(dòng)性上都會受到挫傷。第三層含義，意味著彼此是心靈真誠地相對。

完美的教室也就意味著完美的教學(xué)。我曾經(jīng)提出過完美教學(xué)的評價(jià)指標(biāo)體系。當(dāng)評價(jià)一節(jié)課好不好、一個(gè)教學(xué)好不好，完全可以有不同的指標(biāo)體系。因?yàn)榻虒W(xué)的內(nèi)容性質(zhì)不同，具體的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)不同，但是我提出的真誠、深刻、豐富這三個(gè)一體指標(biāo)，比較具有普世意義。

第一關(guān)于“真誠”。有兩層含義。第一層含義就是真心實(shí)意，情真意切。老師是真心實(shí)意為學(xué)生好，不是道貌岸然、虛張聲勢、言不由衷的。第二層含義就是真才實(shí)學(xué)，真知灼見。對于所分享的內(nèi)容，老師可以做到了如指掌，爛熟于心，娓娓道來。老師說的每一句話都是仔細(xì)咀嚼、反復(fù)推敲的，不是鸚鵡學(xué)舌、照本宣科、不懂裝懂。只有真實(shí)的教學(xué)，才能帶給孩子心花怒放的感覺，才能讓學(xué)生感覺到課堂的溫暖，我們的教學(xué)才會有余音繞梁的感覺。

第二關(guān)于“深刻”。深刻是相對的。所謂深刻意味著讓孩子覺得別有洞天，能夠喚起學(xué)生的想象力，能夠使學(xué)生有茅塞頓開、豁然開朗、妙不可言之感，帶給孩子內(nèi)心的震撼與眼界的敞亮。只有深刻的教學(xué)才有這種力量，才能使學(xué)生有刻骨銘心的理解和記憶。

第三關(guān)于“豐富”。豐富意味著有足夠的信息量，意味著教學(xué)資源的豐富、教學(xué)活動(dòng)的豐富、學(xué)生對課堂參與的豐富和教師教學(xué)語言的豐富。只有豐富的教學(xué)，才能夠讓學(xué)生的心靈蕩漾起來，才能讓學(xué)生那雙隱形的翅膀振翅高飛。只有豐富的教學(xué)，才能夠讓學(xué)生真正感受到課堂的精彩、課堂的豐富和課堂的溫暖。

完美教室離開了完美教學(xué)就無從談起。所以，我認(rèn)為新教育所創(chuàng)造的締造完美課堂，與打造生命化課堂有異曲同工之妙。我們要著力提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。所謂生命化的課堂，就是要使課堂關(guān)注生命的氣息，讓生命的活力充分地引流，讓智慧之花盡情綻放。

但我想，我們說完美的教室不僅是完美的教學(xué)。完美教室是不是可以有這樣一種觀念：強(qiáng)調(diào)的是一個(gè)場域，一個(gè)空間，教學(xué)可以說是最主要的活動(dòng)，但除了教學(xué)還有更多。怎樣的教室是完美的？我認(rèn)為它應(yīng)該能帶給學(xué)生心理上的安全感。他不會受到威脅、恐嚇、羞辱、譏諷、嘲弄。它是有挑戰(zhàn)的。我在全國很多地方都給中小學(xué)生上課，我有很多的局限，比如說我不太善于調(diào)控課堂，但是我上課有一個(gè)特別大的特點(diǎn)，就是怎么樣使我們的課堂更富有挑戰(zhàn)。我特別強(qiáng)調(diào)我們教學(xué)里要有理智和挑戰(zhàn)，帶給學(xué)生理智上的解放感，挖掘?qū)W生的智慧潛能，造就更多的世界一流頭腦。通過努力與贊揚(yáng)，真正讓人與人之間、師生之間、同學(xué)之間，是相互欣賞與相互支持的。

教師作為完美教室的締造者，作為引領(lǐng)學(xué)生與有教養(yǎng)的人類進(jìn)行對話的人，最重要的還是教學(xué)相長。目前老師們專業(yè)成長的瓶頸主要還是文化底蘊(yùn)的問題。

我認(rèn)為教師的智慧結(jié)構(gòu)有三個(gè)層面，最基礎(chǔ)的是文化底蘊(yùn)。簡單地說就是學(xué)識的積累，就是對相關(guān)問題理解得足夠透。第二個(gè)層次才是對教育的理解。究竟什么是教育？我們怎么把我們所稱之為的教育的行為與對學(xué)生的羞辱、教說、灌輸、洗腦、束縛等等區(qū)別開來？這個(gè)背后涉及到我們教育的行為標(biāo)準(zhǔn)。很多教育家都討論過我們的行為要具備怎樣的特質(zhì)才是教育行為。對教育能不能真正地理解到位，取決于我們的文化底蘊(yùn)。第三個(gè)層次才是教育的智慧、教學(xué)的技藝。沒有任何一門課程可以直截了當(dāng)教育你的智慧，教育的智慧只能從豐富的生活經(jīng)歷中，從豐富的學(xué)識積累中，從對教育問題的不斷探索中來升華來形成。

新教育抓住了非常好的一點(diǎn)，那就是促進(jìn)教師的成長。我們要打造完美的教室，教師和學(xué)生都需要不斷成長。這也是我們能夠從新教育老師身上所看到的，他們在課堂中收獲的不僅是快樂、欣慰，也有成長。

我要和老師們分享一點(diǎn)我成長的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，我概括為24個(gè)字。第一，深度閱讀。讀得透比讀得多更重要。第二，注重積累。這是我們以不變應(yīng)萬變的策略。第三，細(xì)膩思考。第四，精準(zhǔn)表達(dá)。表達(dá)的背后是思維的嚴(yán)謹(jǐn)。第五，堅(jiān)持寫作。我特別強(qiáng)調(diào)寫作對于人成長的意義，對我們教師技能的提升、專業(yè)的成長都具有重要的意義。最后就是：掘井汲泉。人生就是一生都在一個(gè)地方持續(xù)不斷挖井，直到清泉噴出，這就是精彩的人生。我強(qiáng)調(diào)要選準(zhǔn)方向持續(xù)不斷地努力，要在一些細(xì)小的地方堅(jiān)持不懈地前進(jìn)。這是我們今天所謂信息爆炸、知識爆炸這樣的時(shí)代，以不變應(yīng)萬變最重要的策略。你在一個(gè)地方著力打井，要有一個(gè)清泉在你心頭流淌。

教育是靠故事流傳，新教育就是創(chuàng)造故事、敘說故事、分享故事，祝愿新教育的故事伴隨更多的教師和孩子成長。

（作者系北京師范大學(xué)教育學(xué)部教育基本理論研究院教授，英國教育哲學(xué)協(xié)會會員，北京師范大學(xué)生命教育研究中心主任。本文根據(jù)會議即席發(fā)言整理）