淺談小學(xué)科學(xué)小組合作學(xué)習(xí)

人類社會(huì)進(jìn)入21世紀(jì)，倡導(dǎo)“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式，追求學(xué)生的主動(dòng)全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)與合作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生形成積極的人生態(tài)度，為他們的可持續(xù)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中要經(jīng)常采取合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生共同探究科學(xué)的奧秘。那么在教學(xué)實(shí)踐中，如何使學(xué)生在科學(xué)課中的小組合作更有效呢？結(jié)合本次教研活動(dòng)和自身的實(shí)踐，我從以下五方面闡述科學(xué)課中的小組合作學(xué)習(xí)。

一、合理分組打好基礎(chǔ)

日常的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，最常見的小組合作學(xué)習(xí)形式是按前后座位自然分成四人或六人小組，座位的編排往往又是按學(xué)生的高矮次序和男女生搭配而成的。這樣分組雖然開展小組活動(dòng)簡(jiǎn)便易行，但人員搭配不合理，不利于讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互促進(jìn)。

我覺得科學(xué)小組的合作學(xué)習(xí)應(yīng)遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，組成合作學(xué)習(xí)小組。本次教研活動(dòng)中，盧曉潔老師在安排分組時(shí)也有所體現(xiàn)：一是小組人數(shù)合理，一般以4-6人為宜；二是遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則，按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、動(dòng)手實(shí)踐能力等方面的差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，以有利于學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互促進(jìn)，為全班各小組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下基礎(chǔ)；三是小組成員應(yīng)是動(dòng)態(tài)的，可互換或流動(dòng)，可按活動(dòng)主題的需要讓學(xué)生進(jìn)行自由組合，提高新鮮感和合作學(xué)習(xí)興趣，給每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會(huì)。

二、制定規(guī)則得以保證

科學(xué)課堂中，經(jīng)常出現(xiàn)這種現(xiàn)象，教師提出一個(gè)問(wèn)題后立即讓學(xué)生討論，或者教師提供實(shí)驗(yàn)器材未說(shuō)明目標(biāo)、要求就讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，或許教室里馬上就會(huì)出現(xiàn)一片熱烈討論或分組實(shí)驗(yàn)的場(chǎng)面，但只要稍加注意不難發(fā)現(xiàn)，這只是一種表面上的“假熱鬧”，實(shí)際上“活而無(wú)序”。有的小組場(chǎng)面混亂；有的小組只是個(gè)別學(xué)生主宰“合作”過(guò)程；有的小組匯報(bào)積極，但未能表達(dá)小組的意見；有的小組心不在焉，一言不發(fā)。充其量是各行其是罷了，小組合作學(xué)習(xí)似乎形同虛設(shè)。究其原因，主要是缺乏小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)則。因此建立了一套“活而有序”的合作常規(guī)，并通過(guò)訓(xùn)練才能使之形成習(xí)慣顯得尤為重要。

（1）合理分工，明確職責(zé)。小組內(nèi)應(yīng)設(shè)小組長(zhǎng)、記錄員、匯報(bào)員各一名。小組長(zhǎng)應(yīng)選有較強(qiáng)的組織能力和合作意識(shí)的學(xué)生擔(dān)任，主要職責(zé)是對(duì)本組成員進(jìn)行分工，組織全組人員有序地開展討論交流、動(dòng)手操作、探究活動(dòng)；記錄員的職責(zé)是將小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要內(nèi)容記錄下來(lái)；匯報(bào)員的職責(zé)是將本組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行歸納總結(jié)后在全班進(jìn)行交流匯報(bào)。小組合作活動(dòng)做到責(zé)任到人，并在努力做好“本職工作”的同時(shí)，積極協(xié)助他人。此次讓每個(gè)組員的價(jià)值作用都得到了發(fā)揮，使小組合作學(xué)習(xí)變得更加有效。

（2）培養(yǎng)良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。一是獨(dú)立思考的習(xí)慣，以避免小組交流“人云亦云”、盲目從眾的現(xiàn)象；二是積極參與、踴躍發(fā)言的習(xí)慣；三是遵守課堂紀(jì)律和合作規(guī)則的習(xí)慣，避免不必要的爭(zhēng)論和爭(zhēng)吵；四是養(yǎng)成良好的交流習(xí)慣，學(xué)會(huì)表達(dá)。

三、抓住契機(jī)有效合作

小組合作是教學(xué)活動(dòng)的一種形式，但并不是唯一的形式。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際和教學(xué)環(huán)境等，選擇有價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在有需要和有條件時(shí)才引導(dǎo)學(xué)生去合作。

在三上年級(jí)《各種各樣的葉》一課中，在介紹完自己帶來(lái)的樹葉后，我引導(dǎo)“如果前后四個(gè)同學(xué)為一組，把你們的的樹葉放一起，你是否會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)呢？”我話音剛落，前后四個(gè)同學(xué)就迫不及待地湊到一塊兒，唧唧喳喳地討論起來(lái)。討論結(jié)束的交流中，學(xué)生甲說(shuō)“我們小組共有32片樹葉，來(lái)自8種不同的樹。”同學(xué)乙說(shuō)“我們的樹葉又多又不一樣，它們的顏色有黃的、綠的、紅的、紫紅的等好多種呢！”同學(xué)丙說(shuō)“我們有四片樹葉像扇子，還有9片像手掌，這種樹葉數(shù)量最多了，”……在三年級(jí)上冊(cè)這個(gè)剛剛起步的年級(jí)，合作活動(dòng)較為簡(jiǎn)單，只需要選擇好有效的合作內(nèi)容，就能激發(fā)學(xué)生合作的興趣，并感受到合作的快樂(lè)。

但科學(xué)學(xué)習(xí)中的許多內(nèi)容沒有開展合作的必要，它們更適合于全班性的或個(gè)體學(xué)習(xí)方式。如《觀察大樹》一課，我曾讓學(xué)生四人小組進(jìn)行觀察，但我發(fā)現(xiàn)觀察結(jié)果不容樂(lè)觀，有些小組的同學(xué)依賴認(rèn)真的同學(xué)，甚至趁機(jī)偷起懶來(lái)，使得一堂課的學(xué)習(xí)效果下降。分析原因：一方面可能年級(jí)低而合作能力薄弱，另一方面這一內(nèi)容本身就不適合開展小組合作方式，而更適合與個(gè)體學(xué)習(xí)方式。由此，我也總結(jié)出，要選擇有效的合作內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作，否則只會(huì)浪費(fèi)時(shí)間和精力，還可能使部分學(xué)生養(yǎng)成偷懶的習(xí)慣，使合作活動(dòng)變得毫無(wú)效果。

四、建立評(píng)價(jià)機(jī)制有效導(dǎo)向

對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢查合作學(xué)習(xí)的過(guò)程與效度，從而有效促進(jìn)小組合作的開展。及時(shí)而有效的評(píng)價(jià)能使每位成員更清楚自己的每一點(diǎn)進(jìn)步。體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)成功的喜悅，從而進(jìn)一步激發(fā)合作學(xué)習(xí)興趣。

小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)包括了小組內(nèi)成員自評(píng)、他評(píng)，小組間的互評(píng)，教師的評(píng)價(jià)等多種方式；評(píng)價(jià)的內(nèi)容全面，包括了小組合作活動(dòng)各個(gè)階段的各方面的評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)注重小組的整體性和全程性。有效的評(píng)價(jià)定能促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的更有效的開展。

五、培養(yǎng)能力，追溯學(xué)生發(fā)展之根本

合作學(xué)習(xí)不是一種個(gè)人的學(xué)習(xí)行為，而是一種集體行為，這就需要學(xué)生有足夠的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。曾有一個(gè)古老的故事：“一個(gè)和尚挑水喝，兩個(gè)和尚抬水喝，三個(gè)和尚沒水喝”。因此，合作學(xué)習(xí)要想成功開展，建立分工合作的意識(shí)是必不可少的。

在我看來(lái)，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)的方法，使之形成必要的合作技能。如怎樣組織，怎樣傾聽，怎樣發(fā)言，怎樣質(zhì)疑等等。在教學(xué)中要有意識(shí)地逐漸培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力：①學(xué)會(huì)搜集資料。一般來(lái)說(shuō)，合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一定難度，有時(shí)需要搜集一些資料。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用什么工具，通過(guò)什么途徑，搜集什么樣的資料等技能。②學(xué)會(huì)如何傾聽。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，處理好踴躍發(fā)言和虛心聽取的關(guān)系。在課堂觀察中可知，學(xué)生比較多的注意了自己要表達(dá)的意思，而不重視同學(xué)的發(fā)言。為此，教師要逐步要求學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)三聽：一是認(rèn)真聽每個(gè)同學(xué)的發(fā)言，要聽完整，不插嘴；二是要聽出別人的發(fā)言要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力；三是聽后須作思考，提出自己的見解，提高學(xué)生處理信息、反思評(píng)價(jià)的能力。③學(xué)會(huì)表達(dá)觀點(diǎn)。語(yǔ)言表達(dá)是人與人交往和互動(dòng)的基礎(chǔ)，也是個(gè)人交際能力的重要指標(biāo)。合作學(xué)習(xí)需要每個(gè)成員清楚地表達(dá)自己的想法，互相了解對(duì)方的觀點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上才能合作探究問(wèn)題。教師在教學(xué)中要有意識(shí)地提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生多表達(dá)自己的觀點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)予以指點(diǎn)。④學(xué)會(huì)討論問(wèn)題。討論是合作解決問(wèn)題的關(guān)鍵，每個(gè)成員表達(dá)了自己的想法后，可能有不一致之處，這就需要討論，攻克難點(diǎn)，形成解決方案。教師要在關(guān)鍵之處予以指導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)討論問(wèn)題的步驟和方法。同時(shí)，小組成員間會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)或其他事情產(chǎn)生一些爭(zhēng)議甚至矛盾，成員都要明確爭(zhēng)議是為了達(dá)成共識(shí)、更好地解決問(wèn)題，目標(biāo)是一致的。大家要以小組利益為重，爭(zhēng)議時(shí)對(duì)事不對(duì)人，始終保持團(tuán)結(jié)。

總之，“小組合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，在促進(jìn)學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性方面起著積極的作用。我們教師應(yīng)該合理運(yùn)用，努力為學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生在平等民主的基礎(chǔ)上與他人互相合作，不斷提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。