信息技術(shù)提高升學(xué)生聽力方面的應(yīng)用價(jià)值

摘要：在新時(shí)代的英語(yǔ)教學(xué)中，我們?cè)诎l(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，利用信息技術(shù)工具的新的教學(xué)模式，能幫助學(xué)生激發(fā)興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)，擴(kuò)充和鞏固知識(shí)。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，基于信息技術(shù)工具的新的高中英語(yǔ)教學(xué)模式也憑借其優(yōu)勢(shì)在大江南北推廣開來(lái)。修訂后的《高中英語(yǔ)課程教學(xué)要求》，在聽說(shuō)讀寫譯各方面提出了更高的要求，并加強(qiáng)了英語(yǔ)聽力在教學(xué)中的比重，突出了英語(yǔ)聽說(shuō)在教學(xué)環(huán)節(jié)中的必要性，明確提出了高中英語(yǔ)的培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行交際，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。以往的英語(yǔ)教學(xué)，出現(xiàn)了很多“聾子英語(yǔ)”“啞巴英語(yǔ)”的情況。而在新時(shí)代的英語(yǔ)教學(xué)中，我們?cè)诎l(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，利用信息技術(shù)工具的新的教學(xué)模式，能幫助學(xué)生激發(fā)興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)，擴(kuò)充和鞏固知識(shí)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 聽力 應(yīng)用價(jià)值

一、高中英語(yǔ)聽力教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前，我國(guó)的高中英語(yǔ)聽力教學(xué)情況不容樂觀。國(guó)內(nèi)大部分聽力課教學(xué)仍然沿用傳統(tǒng)的教材及磁帶加習(xí)題的三部曲模式。作為被動(dòng)的“聽眾”、語(yǔ)言知識(shí)的消極接受者，學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性思維受到局限。由于教學(xué)進(jìn)度已定，教學(xué)內(nèi)容的切人點(diǎn)只能以主流學(xué)生為主，所以優(yōu)秀學(xué)生覺得知識(shí)不足，而后進(jìn)的學(xué)生感覺知識(shí)過量，課堂上也不能保證每位學(xué)生有訓(xùn)練機(jī)會(huì)。即使教師想要進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，也因?yàn)閷W(xué)生過多、課時(shí)過多而力不從心。另外，教材容量有限，內(nèi)容滯后，相對(duì)陳舊的知識(shí)系統(tǒng)，使學(xué)生難以獲得國(guó)內(nèi)外各學(xué)科領(lǐng)域的最新信息，難以適應(yīng)未來(lái)世界經(jīng)濟(jì)一體化的需要。要改變當(dāng)前英語(yǔ)聽力的現(xiàn)狀，唯一的出路是必須樹立現(xiàn)代信息教育觀念，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及多媒本技術(shù)進(jìn)行高中英語(yǔ)聽力教學(xué)。只有這樣，才有可能從根本上突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心，師生互動(dòng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生的語(yǔ)言技能發(fā)生質(zhì)的飛躍。教學(xué)改革中，主觀上受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，學(xué)生迷戀舊學(xué)習(xí)方式，依靠老師，缺乏英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力；缺乏利用信息技術(shù)工具自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)和習(xí)慣，部分同學(xué)不能較熟練地操作和利用計(jì)算機(jī)，還須加強(qiáng)教師監(jiān)管。客觀上，學(xué)校硬軟件配置短缺，部分同學(xué)沒有機(jī)位進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；由于教學(xué)軟件的硬件運(yùn)行環(huán)境要求較高，且語(yǔ)音室每天高負(fù)載使用，往往不能保證其正常運(yùn)轉(zhuǎn)。同時(shí)，改革也一定程度上加重了教師的工作強(qiáng)度。

二、信息技術(shù)輔助教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的聽力教學(xué)模式是利用磁帶讓學(xué)生反復(fù)聽一些對(duì)話、短文等，然后再完成一些測(cè)試題，這樣很容易使學(xué)生產(chǎn)生疲倦及厭煩的心理。而使用聽覺多媒體，學(xué)生注意力將大大提高。多媒體集聲、像、圖于一體，提供豐富的學(xué)習(xí)材料，學(xué)生面對(duì)生動(dòng)的畫面和富于感染力的聲音，學(xué)習(xí)的興趣自然而然地被激發(fā)起來(lái)。

三、信息技術(shù)在理論上的支持

建構(gòu)主義理論認(rèn)為：認(rèn)知主體的知識(shí)應(yīng)是在其原有知識(shí)體系基礎(chǔ)之上通過與客觀環(huán)境的相互作用中獲得的，認(rèn)知主體成為主動(dòng)參與，發(fā)現(xiàn)并加工信息的主體和知識(shí)的建構(gòu)者。而信息技術(shù)工具在教學(xué)中的輔助介入，能激發(fā)學(xué)生興趣，刺激認(rèn)知主體（學(xué)生）對(duì)各種信息的有效的選擇性的吸收，積極主動(dòng)地組織整理綜合知識(shí)材料，結(jié)合一定的情境，進(jìn)行意義建構(gòu)。這就更要求在整個(gè)英語(yǔ)聽力教學(xué)過程中，教師加強(qiáng)組織，監(jiān)控教學(xué)和幫助學(xué)生解疑答惑，開展協(xié)助學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，交互式學(xué)習(xí)，情景學(xué)習(xí)。這在聽力課程教學(xué)與自主學(xué)習(xí)中，為深化培養(yǎng)聽說(shuō)能力，從根本上上改變傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，提供了理論支持。

四、信息技術(shù)工具的聽力、口語(yǔ)課程教學(xué)的實(shí)踐

（1）建立以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)并舉。至關(guān)重要的是把“學(xué)習(xí)原則”放在“教師原則”之前。學(xué)生應(yīng)是教學(xué)過程中的積極參與者，教師著重于教學(xué)任務(wù)具體化，教學(xué)工具實(shí)效化，活動(dòng)方式多樣化，練習(xí)機(jī)會(huì)均等化，檢測(cè)評(píng)估指導(dǎo)全面化等等。

（2）聽力教學(xué)與多媒體練習(xí)課互為補(bǔ)充。許多學(xué)校的辦學(xué)條件有限，硬軟件配置的有待提高，學(xué)生的英語(yǔ)水平普遍較弱，學(xué)習(xí)積極性不高，依耐性較強(qiáng)，在實(shí)施高中英語(yǔ)聽力教學(xué)中存在著一定的困難。在協(xié)調(diào)聽力教學(xué)與多媒體練習(xí)課的課時(shí)安排上，要強(qiáng)調(diào)控制教學(xué)與自主式學(xué)習(xí)相結(jié)合，減輕多媒體教師的供求矛盾，可以參考以下教學(xué)方案。因?yàn)檎Z(yǔ)言包括三方面，語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法，糾正語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，偏遠(yuǎn)農(nóng)村的學(xué)生，由于口音影響，教學(xué)落后等因素，其語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)都存在很大問題，故極其缺乏自信心，造成課堂內(nèi)沉默、羞澀，興趣進(jìn)一步降低。因此，適當(dāng)提供相應(yīng)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)訓(xùn)練，如音標(biāo)發(fā)音糾正，繞口令訓(xùn)練，節(jié)奏訓(xùn)練等，課后通過多媒體教師自主學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加強(qiáng)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)模仿訓(xùn)練，了解 熟悉語(yǔ)流音變現(xiàn)象，如同化、弱化、脫落等，課內(nèi)外并舉，為自己的發(fā)音和聽力理解打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，增強(qiáng)自信心。擴(kuò)充詞匯量，擴(kuò)大知識(shí)面。詞匯是學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的基礎(chǔ)。但由于有些學(xué)生詞匯量積累有限，往往會(huì)糾纏于個(gè)別生詞或短語(yǔ)，故須培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)上下文的推測(cè)能力和幫助學(xué)生根據(jù)不同的話題補(bǔ)充詞匯量；還可通過鼓勵(lì)學(xué)生，通過課堂學(xué)習(xí)，課外網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，或下載VOA，SpeciM En～ish的音頻文件，擴(kuò)大人文科學(xué)、自然科學(xué)等聽力理解知識(shí)面。補(bǔ)充基本表達(dá)方面可以根據(jù)學(xué)生對(duì)不同話題的熟悉程度，課前提供或課后總結(jié)相關(guān)詞匯，短語(yǔ)和地道的口語(yǔ)和書面語(yǔ)的基本表達(dá)，為今后擬題寫作打好語(yǔ)言基礎(chǔ)。通過信息技術(shù)輔助自主學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)點(diǎn)，監(jiān)測(cè)語(yǔ)言輸出。

（3）課堂內(nèi)容與形式的多樣性。興趣是學(xué)習(xí)的良師。形式多樣，活潑的課堂內(nèi)容是激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣的原動(dòng)力，如何長(zhǎng)期保持這種積極的學(xué)習(xí)興趣也是我們教育工作者不可避免的研究題目之一。我們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中，引入小組責(zé)任制，即一榮俱榮，一損俱損，培養(yǎng)其組織能力，最大程度地發(fā)揮學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)精神。在教學(xué)內(nèi)容安排上，我們通過引入英文歌曲練習(xí)、英文電影對(duì)白模仿、小組話題對(duì)白設(shè)計(jì)、原創(chuàng)英文劇表演、小組課題多媒體制作和陳述等多種形式，豐富了學(xué)生文化背景，知識(shí)內(nèi)容，和加強(qiáng)了語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力。

（4）建設(shè)高中英語(yǔ)聽力教學(xué)網(wǎng)站。通過教學(xué)網(wǎng)站，教師可以把講義、課件、練習(xí)測(cè)驗(yàn)等多媒體資料上傳至互聯(lián)網(wǎng)供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并隨時(shí)答疑解惑，學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間進(jìn)行交互式討論，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效率。

現(xiàn)代信息技術(shù)工具的出現(xiàn)與迅猛發(fā)展給英語(yǔ)聽力教學(xué)提供了全新的教學(xué)手段及無(wú)限的可能性。將現(xiàn)代信息技術(shù)工具應(yīng)用于英語(yǔ)聽力教學(xué)是當(dāng)代英語(yǔ)教學(xué)的必然趨勢(shì)。在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)工具，不但有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，同時(shí)也有利于促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)組織方式的轉(zhuǎn)變和教學(xué)質(zhì)量的提高。為優(yōu)化英語(yǔ)聽力教學(xué)帶來(lái)了無(wú)限的生機(jī)和活力的同時(shí)，現(xiàn)代信息技術(shù)與多媒體技術(shù)的發(fā)展與實(shí)踐，對(duì)教師提出了在技術(shù)與語(yǔ)言技能方面的要求與挑戰(zhàn)。作為一名工作在一線的高中英語(yǔ)教師，必須加強(qiáng)自身能力與素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，熟悉和掌握現(xiàn)代信息、多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，熟練使用相應(yīng)的多媒體設(shè)備，了解和掌握語(yǔ)言方面的新動(dòng)向、新知識(shí)，積極主動(dòng)地開展運(yùn)用各種多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)所提供的強(qiáng)大能力進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)的活動(dòng)，為我國(guó)英語(yǔ)聽力教學(xué)構(gòu)建新的教學(xué)模式作出自己的努力。

參考文獻(xiàn)：

（1）《利用網(wǎng)絡(luò)多媒體，優(yōu)化外語(yǔ)聽力教學(xué)》黎剛 《考試周刊》2008

（2）《信息技術(shù)與高中英語(yǔ)聽力教學(xué)整合的模式研究》谷鎮(zhèn)，《東北師范大學(xué)》2009

（3）《信息技術(shù)與課程整合下的英語(yǔ)聽力教學(xué)設(shè)計(jì)》羅玲娟，《教師博覽》2012