有效教學(xué)在課堂中的應(yīng)用

在新一輪的基礎(chǔ)教育改革的背景下，人們開始順勢研究如何在教學(xué)課堂中進(jìn)行有效教學(xué)。本研究也是根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況對有效教學(xué)在課堂的應(yīng)用進(jìn)行研究，力圖促進(jìn)課堂效率的提高和學(xué)生的全面發(fā)展。而要想清晰的解釋呈現(xiàn)研究的對象，必須了解有效教學(xué)產(chǎn)生的背景，發(fā)展，及相關(guān)研究。

一、有效教學(xué)產(chǎn)生的背景及發(fā)展

教學(xué)不僅有科學(xué)的基礎(chǔ)，而且還可以用科學(xué)的方法來研究。于是，人們開始關(guān)注教學(xué)的哲學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)的理論基礎(chǔ)，以及如何用觀察、實(shí)驗(yàn)等科學(xué)的方法來研究教學(xué)問題，如程序教學(xué)、課堂觀察系統(tǒng)、教師與學(xué)生的行為分析。

二、方方面面，豐富多彩的現(xiàn)狀研究

（1）從教師實(shí)踐的角度看，“有效教學(xué)即教師能夠有效講授，有效提問并傾聽，有效激勵學(xué)生的教學(xué)”。說來教師是教學(xué)的主導(dǎo)，所以這個概念廣為接受。

（2）從學(xué)生發(fā)展的角度看，“有效教學(xué)的核心問題是教學(xué)效益，而教學(xué)是否有效，關(guān)鍵要看學(xué)生是否有進(jìn)步或發(fā)展，而不是教師是否教完了教學(xué)內(nèi)容”。學(xué)生是教學(xué)中的主體，從學(xué)生的角度來給有效教學(xué)下定義，可以更全面的解釋有效教學(xué)。

三、影響有效教學(xué)的因素

教學(xué)的有效性并不是靠采取一些策略或教學(xué)技能就可以了，有許許多多的因素影響著有效教學(xué)的實(shí)施。首先是教師。教師是有效教學(xué)的主導(dǎo)，所以教師對有效教學(xué)起著至關(guān)重要的作用，要想教學(xué)有效性，教師首先要成為一名有效教師。

除了總體的論述有效教學(xué)的策略外，很多教育者也從各種不同的科目來敘述有效教學(xué)的應(yīng)用。根據(jù)各自科目的特點(diǎn)來研究采取何種措施，可以實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，提高課堂效率。教學(xué)中的問題與對策的角度來闡述有效教學(xué)的應(yīng)用，通過對教師教學(xué)實(shí)際案例的分析與評價(jià)，為教師在如何把握和運(yùn)用課標(biāo)版教材，如何制定科學(xué)有效的教學(xué)目標(biāo)，如何設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動，如何將課標(biāo)的理念有效地轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱慕虒W(xué)行為等方面提供了指導(dǎo)。