“激、演、比、練”構建高效課堂

小學階段是一個習慣養成的重要時期，它將決定一個人終身發展的基礎。小學生初學英語，對英語有著強烈的好奇心，如果教師能抓住這一點加以引導，樹立學生學習的自信心，將會收到事半功倍的效果。但是在平日的英語教學中，并不是所有的語言都與當前生活相關聯，這就要求教師充分備課，要有統攬全局，駕馭教材的能力，進而努力營造有樂趣的課堂教學氛圍，更好的調動學生學習的積極性和主動性，讓學生在民主和諧的氛圍中自主探究、合作學習，在發現問題和解決問題的過程中培養能力，發展思維。

怎樣針對小學生的年齡特征和教學內容，設計出既讓他們感興趣，又能促進他們更加主動參與學習的高效課堂呢？我通過在教學中的不斷摸索、探究，總結出英語高效課堂“激、演、比、練”四步教學法。

一、激——營造民主、和諧的課堂氣氛

激：即激發鼓勵。這一環節的作用起到發動機和助推力的作用。在教學過程中，我針對本學科的特點，采用多種教學手段激發學生的學習興趣，如：擊鼓傳“花”、大小聲讀、快慢讀、一口氣讀、單詞句子接龍等各種形式來讀單詞、短語及句子，并設計各種游戲活動、自編chant、歌曲等來活躍課堂氣氛，運用實物、簡筆畫、多媒體教學增加直觀性，調動學生的學習積極性。我們知道教學過程既是知識傳授的過程，又是師生情感交流的過程。當學生犯了錯，教師一個寬容的微笑，當學生遇到困難時，教師那安慰的眼神，都能在教學中起到潤滑劑的作用，默契的師生關系具有較強的親合力，能充分調動學生參與學習的積極性。因此，在每節課的教學中我都使用大量的激勵性語言，如：Well done！ Wonderful！ You are very clever！等，及時的發現學生每一點小小的成績，給予他們愛的鼓勵。每個人得到中肯的激勵時，內心定會洋溢著一種自豪感與成就感同時會產生一種內在的動力，激發他們表達的愿望，特別是學困生，他們缺乏自信心，課堂上很少有勇氣回答問題，因此多給他們創造站起來回答問題的機會就比較重要。每當他們取得了哪怕是一丁點的進步，我都會及時的對他們進行表揚鼓勵，這時，他們臉上就會露出開心的笑容，慢慢地這部分學生有了自信心，上課回答問題積極了，成績也有了很大提高。只要我們用愛心去呵護、啟迪每一個學生，讓每一個學生都能有機會獲得成就感勻衡地享受到愛的鼓勵的陽光，使他們心理上得到滿足，那么就能激發他們積極向上的源動力，因此在課堂教學中抓住機會“激上一激”是非常必要的。

二、演——生生合作，學以致用

演：是指自我展示表演。課堂是師生共有的舞臺，老師的“引導”和學生的“自主探究”只有得到最大限度的發揮，教學過程才會顯得搖曳多姿、情感充盈，課堂的美麗才會悄然綻放，而學生理應成為這一過程中的“主角”應讓學生們在共同合作中體會到“我參與，我快樂”。我們應當承認學生的英語水平，有高有低，參差不齊。老師在課堂教學中應充分考慮到這點，盡量讓每個學生都在原有的基礎上學有所得。一堂課只有40分鐘，教師不可能面面俱到，照顧到每個學生。我的方法是：①“小老師”導學。每節英語課鈴聲一響，就由小組推薦的“小老師”（當然也可以毛遂自薦）到臺前領讀單詞或課文。這樣學生們得到了展示自我的機會，同時也復習了舊知識，了解了新知識。②小組合作，自主探究。將全班學生分成六人一個小組，充分發揮小組長的帶頭作用。在課前預習的基礎上，組長帶領組員們自主學習每篇課文。在組內交流，討論，使不同水平的學生都得到鍛煉，通過組內“幫教”，實現對知識的理解、掌握和應用，總結出短語、詞型轉換、重點句型以及不明白的問題。最后到臺前展示自己組合作學習的結果，相互學習，共同提高，每位學生都參與到合作學習中，人人都得到了展示的機會。③真情表演，展示自我。在實際教學中運用逼真的動作，夸張的表情，充滿真情實感的示范表演，使學生情不自禁地跟著說，學著做，這樣手、腦并用，在和悅的氣氛中激發學生強烈的求知欲望和表演欲望，然后讓學生在小組學習操練的基礎上，上臺表演。學生的天性是喜好表演的，因為在表演中能充分揮發自己的情感，表現自我，體驗成功。我在每節課中都安排適量的表演機會給學生，讓學習小組發揮作用，好生帶動差生，讓他們一起說、一起練、一起演。在共同討論中交流情感，在互幫互助中增進友誼，在表演中培養協作精神，在合作中得到適合自己的學習方法，得到并開啟知識之門的金鑰匙。

三、比——以爭促學，調動學生的積極性

比：是與自己水平相當的對手比進步幅度。在一班學生中每個學生心目中必有一部分與自己水平相當的“對手”他們處在認知的同一層次，有了對手就相當于有了目標，有了“靶子”也就有了動力的方向。一個靜靜地坐在教室里的學生不一定就進入了學習狀態。調動起學生學習的積極性就等于教學成功了一半。因此，教學的關鍵就在于如何激發學生的學習興趣。在英語課堂中引入競爭機制，營造比、學、趕、幫、超的學習氛圍，充分調動學生的學習興趣，開掘學習潛能，提高他們的學習自覺性和思維水平，使學生體驗到競爭成功的喜悅。在課堂上我采用比分制，開展學生個人爭優和小組比賽爭勝的教學形式。我把每個組的六名學生按學習優中差的次序編成1—6號，每位組長發一份學習評價表，1—4號回答正確一個問題每人加2分，5、6號回答正確一個問題每人加5分（包括到臺前展示），個人得分與小組得分掛鉤，每周評出“紅旗小組”兩個，“學習能手”十名，學生們為了爭得榮譽，學習熱情空前高漲，組員之間互幫互助，公平競爭。這一做法有效的調動了學生的學習積極性，使學生情緒飽滿，團隊合作精神得以增強。更重要的是給學習優秀的學生創造了表現的機會，給學習有困難的學生鋪墊了臺階，既培養了集體榮譽感又增強了學習信心和動力，提高了課堂效率。

四、練——當堂檢測，拓展練習

練：就是練習，是溫故知新的過程，是教學活動的重要組成部分，是促進學生全面持續和諧發展的重要途徑。我設計的訓練形式分三種：口語練習、基礎知識驗收和拓展練習。課堂上盡量多給學生營造說英語的機會，通過表演、自編對話等形式提高口語水平?；A知識驗收，我主要是課前針對所學內容設計相關的練習題，課上先讓學生獨立完成，然后小組交流，學生之間互相幫教糾正，老師巡視，發現小組內存在的個別問題適時點撥，找出共同存在的問題，最后全班訂正。拓展練習是指課后作業，讓學生根據各自的理解辦圖文并茂、形式多樣的手抄報，然后從中評選出優秀的作品，張貼在墻上，要求學生建立英語摘抄本，記錄自己喜歡的英語知識，增加知識面，開闊視野。

總而言之，只要我們通過增加課堂教學的多樣性、趣味性來激發學生學習的興趣，將“激、演、比、練”有機結合起來就能調動學生學習的積極性和主動性，就有利于增強我們的課堂教學實效，使學生的主體地位得到落實，并在這一過程中培養和提高學生的綜合素質，使學生學會主動求知、善于求知。在自主合作探究學習中，享受到學習英語所帶來的每一份快樂。