小學語文主題閱讀教學之淺見

孩子們的語文綜合素養哪里來？特級教師于永正很直白地告訴了我們是孩子們讀書讀來的，并不是依靠著老師每天在課堂上講來的，并不是依靠著老師給他們天天做題目做來的。唐代杜甫的“讀書破萬卷，下筆如有神。”這句話就充分體現了閱讀的重要作用。如何讓大部分學生，通過閱讀感受生活的美，享受閱讀的喜悅，提高語文水平？下面我將談談自己的幾點看法

一、激發學生閱讀興趣

學生一旦對閱讀產生了濃厚的興趣，就會把讀書看成是一大樂事，就會釋放巨大的潛能，覺得越讀越有興趣，越讀越想讀。要想激發學生的閱讀興趣，我認為要在閱讀前、教學中和教學后三個階段下功夫。閱讀教學前，教師要調動學生的已知對課文內容進行預測、產生猜想。最常見的方法是讓學生看著課題，想想會產生什么問題，或想知道些什么？或讀讀課題，猜一猜課文會怎么寫？當學生帶著一種強烈的疑問進入閱讀，其效果必然是最佳的。閱讀教學中，教師要圍繞文本中心意圖，不斷提出疑問或話題，使學生不斷產生閱讀愿望。當學生懷著某種愿望或為達到某種愿望而進入閱讀活動時，他的整個閱讀過程會始終充滿著閱讀的期待、思索和探索，始終保持著閱讀興趣，閱讀成為學生輕松愉快自主建構的過程。閱讀教學結束后，教師要根據所學內容激發學生課外閱讀相關內容的興趣，將學生閱讀的視野拓展到更廣闊的領域。這樣，學生就會始終保持自主探索的濃厚的閱讀興趣。這對于提高學生的閱讀能力，無疑是非常重要的。

二、充分發揮學生的自主性

教師在教學過程中應該充分發揮學生的自主性，注重學習方法的指導，放手讓學生做力所能及的自主學習。如學生學會拼音這個識字工具后，就應該給學生充分的時間借助課文注音把書讀通讀順。為加深對課文的理解，教師應該是點撥、啟發、激勵學生，重點把更多的時間讓給學生閱讀、理解、品味、感悟。

三、開展主題閱讀活動

選擇“主題學習”中有代表性的文章，教給學生一些讀書方法，如瀏覽性泛讀、速度、品味性精讀，圈點、勾畫、批注摘記、歸納、感想等等讀書方法和寫讀書筆記的方法，從方法上提高閱讀效率。 在閱讀課上，老師不統一安排閱讀內容，讓學生在課堂上自由選擇文章，自由選擇讀書方法，進行自主閱讀。教師組織學生開展好故事好文章推薦活動，讓同桌之間，小組成員之間互相介紹自己讀過的故事，由學生向學生推薦介紹或互相補充，在這個過程中，學生不僅要讀書，還要思考、表達、傾聽等，鍛煉和提高學生的多種語文能力。學生喜歡競爭，愿意參加各種比賽活動。因此，教師要結合“主題學習”的單元主題和題材特點，多設計和開展一些競賽類活動，調動學生的閱讀興趣。可以通過開展成語接龍擂臺賽、成語積累大王、古詩背誦大王評選等活動激發學生的閱讀興趣。或者進行精彩段落品評，講故事，語文知識競賽等活動，讓學生在講述、競賽、品評、交流等活動中發現不足，尋找差距。進而取長補短，完善自我，形成“多讀書，好讀書，讀好書”的人人爭相讀書的好氛圍。

四、積累與實踐

積累對于語文的學習非常重要，語文水平的提升，離不開平日的辛勤積累，古今中外，很多作家都注重知識的積累。積累的過程，在閱讀中自然而然地增厚語文功底，發展語感，加深體驗與感悟。這種積累是閱讀經歷的初級階段，能對學生的人格、各方面修養起著良好的熏陶作用。但這種隨意性、消遣性的積累，較難快速地深入學生的大腦，化為自己的知識。這就迫切需要閱讀的主體在無形積累的基礎上加強有形的積累。俗話說，好記性不如爛筆頭，這世上真正能過目不忘的人畢竟少之又少，所以進入閱讀的精讀階段就要學會摘抄，記錄，點評，質疑。