“互聯網+”思維下幼兒教育的改革和創新河北

摘 要：在“互聯網+”思維下，幼兒教育的改革和創新涉及到三大問題：什么是互聯網+思維，要實現幼兒教育的改革和創新存在的主要問題是什么，如何運用互聯網+思維解決幼兒教育存在的主要問題，對此展開研討，對于實現幼兒教育的改革和創新是有益的。

關鍵詞：互聯網+思維；幼兒教育；改革和創新

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2016）01-0005-04

互聯網日益成為創新驅動發展的先導力量，面對著“互聯網+”時代的到來，幼兒教育在此背景下首先應該樹立“互聯網+”思維，進而針對幼兒教育目前存在的普惠性教育資源稀缺和分配不公正問題，幼兒教育教學管理當中出現的過度知識化及與小學教育對接當中出現的學生知識結構不均問題，幼兒教育資源重復投資及彼此之間的孤立造成的資源浪費等問題，提出改革的路徑和方法，進一步完善幼兒教育。

一、定義互聯網+思維

目前，學界對于互聯網思維定義比較多，并且很多的定義總結是在2015年李克強總理提出“互聯網+”之前，所以對于互聯網思維的定義，更多停留在“互聯網2.0”時代，也就是消費互聯網時代。用具體和形象的例子來表述“互聯網+2.0”的思維，就是“傳統集市+互聯網=淘寶、傳統百貨商場+互聯網=京東、傳統銀行+互聯網=支付寶、傳統的紅娘+互聯網=世紀佳緣”[1]，“互聯網+2.0”僅僅是利用互聯網拓展了營銷和消費，這并不是李克強總理提出的“互聯網+”時代。

“互聯網+”時代是“互聯網3.0”時代：產業互聯網時代。按照互聯網巨頭馬化騰的描述應該是“跨界融合，連接一切”，各種各樣的產業都將和互聯網實現融合發展，而不僅僅是實現互聯網和消費的緊密融合。用馬克思主義政治經濟學術語表達：原料供應鏈、生產加工鏈、消費渠道鏈、積累供應鏈各個環節都將實現和互聯網的融合，最終所有的工作離不開互聯網的作用，并且整個社會包括政府、公眾、市場將實現精準對接，使得政府的宏觀調控符合市場化思維，公眾的需求契合供給側改革的目標，市場經濟的發展模式接軌國際主流運作模式。

（一）“互聯網+”思維要有精準數據和大數據思維

“互聯網+”就是要實現產業和互聯網的融合，并且這種融合是深度的融合，不再是某個具體的單位或者公司結合互聯網，而是要實現整個行業的互聯互通，實現業務數據、民意數據、環境數據之間的互聯互通[2]，并且這些數據經過存儲、可視化處理，經過平臺開放和云端共享，最終產生的是整個產業結構的重組，進而實現資源的合理配置，滿足人民日益增長的精準化、高質量、個性化的需求。

“互聯網+”思維的建構目前存在的主要障礙是對于大數據的推動比較慢。目前，大數據戰略更多的是政府層面的推動，普通大眾的參與意識較少。從中國歷史視野去梳理中國人思維定式的缺陷就是“差不多”精神，這種思維定式往往影響行動的執行和方向，比如，中國制造就處于粗糙和低端水平。所以，樹立“互聯網+”思維首先就要有精準數據和大數據的概念。

（二）“互聯網+”思維要有開放和共享思維

互聯網+時代的難點不是基礎設施的普及和應用，而是能否樹立協同發展理念，擁有開放和共享思維，實現彼此之間的互聯互通，塑造命運共同體。開放和共享首先要在同一行業內部實現，在囚徒困境思維定式下，同一行業往往是競爭的對手，對于合作往往存在保留和顧忌，就像秦國時代的“合縱”、“連橫”一樣。目前，行業內部就是一種“春秋戰國”的江湖思維，某個時間段的短暫利益捆綁實現點與點的交接，然后擦肩而過，繼續實行封閉式的運營和管理。甚至在政府層面處于保護地方利益的考慮，使得屬于國家共享層面的資源被行政利益格局人為地設置障礙和分離。

“互聯網+”時代的開放和共享格局的形成要從橫向和縱向著手。縱向領域是個突破口，從政府層面來看，垂直的行政管轄有利于通過行政手段實現彼此之間的互聯互通，而中國民主集中制的政體特質也有利于實現政府層面的互聯互通，通過加強頂層設計和政治體制改革，打破地方保護主義和山頭主義，通過稅收和行政指標的區域共享和補償機制來實現資源的最優化利用。

橫向領域恰恰是個難點，彼此之間雖然有緊密的合作，但是更多呈現的是一種“與狼共舞”，這就需要政府的力量來推動，實現某些資源的公共化提供和服務，建造政府公共服務的“云端”，就像自來水屬于政府運營范圍，這個水資源的公共基礎設施和水資源的調度由政府主導，個人只需在家里安裝水龍頭，進行量化消費。競爭的企業主體之家如果不能實現放心的開放和共享，那就通過第三方來實現資源的整合，重構利益格局。

二、幼兒教育面臨的主要問題

幼兒教育在“優生優育”理念和“全面實施一對夫婦可生育兩個孩子政策”下，在“以人為本”為核心的城鎮化推進中和全球新一輪產業革命和科技革命的大背景下，可謂機遇和挑戰并存。幼兒教育的改革可能面臨政策刺激下釋放的幼兒出生高潮，同時，在幼兒精英化教育理念支撐下，就要求幼兒教育必須進行改革和創新，才能“落實立德樹人根本任務，加強社會主義核心價值觀教育，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”[3]。

（一）雙向擠壓模式下普惠性幼兒園資源的缺乏

十三五規劃建議提出“發展學前教育，鼓勵普惠性幼兒園發展”[3]，也是針對目前幼兒教育資源呈現的“兩頭大，中間小”不平衡性布局而言。幼兒園教育資源的布局面臨著城鄉二元結構，并且由于人員流動帶來的城市核心地帶與郊區地區幼兒教育的落差。目前幼兒教育市場的高端和低端均呈現迅速增長勢頭，但是這兩種都不是中國普通民眾需求量最大的幼兒教育資源。

高端和低端幼兒教育均是市場化的運作方式，能夠靈活把握家長應試教育體制下唯分論的心理。不僅如此，城鎮公共幼兒園往往服務于具有城鎮戶口，并且更多地傾斜于國家工作人員的子女，在行政體制學區房和招生政策上的傾斜，以及有限教育資源的共享上，使得普惠性幼兒園的規模保持了恒量，受到了雙向的擠壓，這種擠壓使得幼兒教育呈現病態發展。

（二）不均衡的幼兒教育造成學前教育與小學教育精準對接出現問題

中國家長的老生常談育兒經已經由“不能輸在起跑線上”變成“贏在起跑線上”，當普惠性幼兒園資源處于缺乏狀態下，幼兒教育的市場被點爆以后，如何搶占市場？高端市場和低端市場，尤其是低端幼兒教育市場呈現了小學教育提前化模式，幼兒教育被過度知識化。進入小學教育階段的大多數兒童的知識基礎呈現出了不均衡的狀態，在這種信息不對稱和數據無法精準掌握的情況下，教師的授課更偏向于多數平均水平，無形當中倒逼著幼兒教育繼續實行過度知識化的教育，造成了幼兒教育的惡性循環。

（三）幼兒教育資源彼此獨立造成資源浪費和重復投資

目前，幼兒教育資源與大學教育資源相比，國家資金更多向高等教育傾斜，即使在有限的投資之下，幼兒教育資源呈現“虹吸效應”及“馬太效應”，幼兒教育資源愈加不平衡。不僅如此，公立幼兒園由于行政管轄障礙，一方面，私立幼兒園由于市場競爭思維模式和現實需要，競相購買基礎設施，造成低水平的重復和浪費。另一方面，優秀的幼兒教育教師隊伍只能在有限的范圍之內服務于公眾，先進的教育理念和教育模式仍然不能實現最優化的利用。

三、在“互聯網+”思維視域下實現幼兒教育的改革和創新

幼兒教育改革與創新的路徑目前做出的探索更多的是要實現與信息技術的融合，這種路徑更多的是停留在“互聯網1.0”時代，將幼兒教育知識復制粘貼性地搬到互聯網上。進一步將互聯網應用于教學領域，應用于幼兒教育營銷領域不過是“互聯網2.0”時代。今天幼兒教育的改革和創新要突破2.0，進入產業互聯網發展的3.0時代。

（一）搭載互聯網基礎設施平臺，實現幼兒教育的互聯網融入

十八屆五中全會指出要“實施網絡強國戰略，加快構建高速、移動、安全、泛在的新一代信息基礎設施”[4]。結合網絡強國戰略，2014年6月河北省政府與阿里巴巴集團簽署戰略合作框架會議，致力于打造“智慧河北”，2015年10月河北省政府與騰訊集團簽署“互聯網+”戰略合作框架協議，全面開啟河北“智能制造”，服務于河北轉型升級發展。另外“互聯網+”時代，騰訊已經在貴州地區打造了“互聯網+鄉村”的發展模式。

在此重要的背景下，幼兒教育應該積極融入河北“互聯網+”發展規劃，申請將“智慧幼兒園”建設列入“河北互聯網+”項目，并且采用PPP融資模式，發揮政府資金的撬動作用，吸引社會資本的投入，做好幼兒教育互聯網基礎設施建設，打破幼兒教育的城鄉結構及幼兒教育資源的不均等化。

（二）建立幼兒教育數據庫，實現學前教育和小學教育的精準對接

幼兒教育互聯網基礎設施建設僅僅是第一步，第二步就是要實現幼兒教育的數據庫建設。對于幼兒的幼兒園教育課程、學習狀況、心理特點做好數據錄入和存儲，并且將這些數據轉化為可視化的數據，進行一目了然的呈現。在幼兒進入小學教育以前，實現數據庫的整體分享和輸入，以便于小學教育對于不同學生的知識構成狀況進行了解，進而進行分層次的分班，進行針對性的授課。

建立幼兒教育名師數據庫，實行名師教育理念、教育課程免費分享戰略，通過免費戰略提高教師隊伍、家長隊伍的學習熱情，進而提高幼兒教育質量。“互聯網+”的時代將繼承媒體二次售賣傳統，將內容免費提供給受眾，將受眾的“注意力”賣給幼兒教育的相關企業。優秀的幼兒教師可通過互聯網打造成名師，進而提升自我價值。

（三）開放幼兒教育數據庫，實現優質資源共享

數據庫的建立不僅僅應用于學前教育和小學教育的精準對接，更重要的是實現幼兒教育的互聯互通。這些數據庫要向家長開放，實現家庭教育與學校教育的良性互動。同時也要將數據庫向社會開放，鼓勵大眾利用開放的數據庫進行幼兒教育創業和創新活動。同時，利用幼兒數據庫來做對比研究，進而探索最優幼兒教育模式。

參考文獻：

[1]馬化騰，等.互聯網+[M].北京：中信出版社，2015.13.

[2]徐子沛.大數據.2013年第二版[M].桂林：廣西師范大學出版社，2014.54.

[3]《中共中央關于制定國民經濟和社會發展第十三個五年規劃的建議》輔導讀本[M].北京：人民出版社，2015.46.

[4]黨的十八屆五中全會《建議》學習輔導百問[M].北京：人民出版社，2015.9.