幼兒語言教學美育實現途徑探微河北

摘 要：幼兒語言教學是一門藝術。教師要對幼兒語言基礎、學習習慣、感知悟性等因素進行綜合評價，制定切實可行的教學策略。要在具體教學中引導幼兒通過對比、實踐應用，形成語言表達能力，提升語言美育教學品質，全面塑造幼兒整體素養。

關鍵詞：幼兒園；語言教學；美育；實現途徑

中圖分類號：G613.2 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2016）01-0020-02

語言教學是幼兒教育教學的重要內容，需要貫穿幼兒教育教學整個過程之中。幼兒語言教學要求技巧性、藝術性的有機融合，教師要對語言教學進行深入探討研究，這樣才能形成教學實踐能力。在具體操作過程中，教師要端正教學態度，進行科學合理設計，創設適宜的視聽情境，進行對比引導，設置多元實踐活動，促生幼兒學習語言熱情，在具體實踐應用中感受、鑒賞、創生語言美。這對全面提升幼兒素質有重要幫助。

一、創設視聽情境，促使幼兒感受語言美

興趣是最好的老師。在語言教學中，教師要對幼兒學習語言的興趣進行深入調研，幼兒想學是語言教學順利進行的重要基礎條件。為提升幼兒語言學習的主動性，教師不妨利用多種媒體手段創設教學情境，讓幼兒有身臨其境的感受，自然形成語言學習環境，讓幼兒在語言應用中感受美。如，多媒體介入幼兒教學之后，可以為幼兒語言教學提供視聽條件。豐富的圖片、多彩的動畫、生動的視頻、個性的文字、形象的音頻等信息材料都可以為幼兒學習語言提供便利條件。讓幼兒的感官參與到語言學習之中，自然能夠感受語言美。

在學習“美麗的春天”相關內容時，教師利用多媒體展示各種鮮花圖片，播放春天小朋友野游踏青小視頻。豐富的春色景物特征信息展現在幼兒面前，幼兒對春天的認知更豐滿了。教師讓幼兒描繪春天景色，幼兒都特別興奮。有的說：春天里有各種各樣的花開放了，粉紅色的桃花、潔白的梨花，還有飛舞的蝴蝶和蜻蜓，小草都發出新芽，小鳥在樹上歌唱，美麗的春天里，到處都是小朋友玩耍的身影，春天真是美極了。也有小朋友說：要說春天美，還是到田野中去看看，那綠油油的麥苗金黃的油菜花讓人感覺像進入仙境一般。幼兒在視聽條件下，自然感受語言應用之美，獲得的語言感知也是生動的、鮮活的。

從幼兒語言表達不難看出，幼兒對語言美感有特別感知，不僅語言表達充滿美感因素，幼兒的整個思想情感境界也受到美質沖擊觸動。這無疑與教師多媒體創設教學情境有重要關聯。幼兒語言基礎比較薄弱，教師要引導幼兒表達內心所感，需要設計多種激發手段。多媒體具有強大展示功能，可以為幼兒提供重要學習契機。當幼兒有表達沖動時，語言美感自然建立。

二、多元對比引導，幫助幼兒鑒賞語言美

幼兒語言教學需要創設形象化展示環境。幼兒在具體感知語言屬性時，要通過多種感官的共同作用，才能逐漸建立良好學習認知意識。教師不僅要注意優化教學設計，創設適宜語言的學習情境，還要引入對比教學方法，讓幼兒在語言對比應用中充分感知語言美。有比較才有鑒別。對比手法的應用，實質上是語言鑒賞手段。幼兒語言基礎較薄弱，并沒有什么鑒賞意識，教師讓幼兒對語言應用進行多種形式的對比活動，能夠促使幼兒對語言形成更多理性認知。對比引導，應該是教師語言教學的重要意識和手段。

在語言教學中，教師要引入對比教學方法，需要關注幼兒語言基礎和個性心理特征。幼兒有特定認知個性，對待事物的看法也呈現個性化，為讓幼兒對語言美有更深刻感知體驗，教師要注意創設更豐富的語言應用環境，讓幼兒對語言應用作出自己的判斷。在學習故事《烏龜與野鴨》時，教師先給幼兒講解故事，然后讓幼兒復述這個故事。有的幼兒講到：烏龜被兩只野鴨子帶上了天，可烏龜并沒有咬緊木棍，它掉下來摔死了。有的幼兒講：烏龜之所以被摔下來，是因為烏龜忘記了自己的身份，人們的議論打亂了它的心情。教師讓幼兒對這兩個小朋友的語言進行對比，看表達語言上有什么優缺點。小朋友們紛紛發表自己的看法，在充分肯定小朋友的表現之后，對存在的問題進行總結。

教師讓幼兒講述故事，并組織幼兒對兩位小朋友的講述語言進行對比，目的是讓幼兒在具體對比中形成正確認知。語言美感是由眾多因素構成的，通過對比不難發現，一樣的事件可以用不同的語言進行表達，獲得的表達效果也不盡相同。幼兒在具體對比中發現了語言應用特點，對全面提升幼兒語言鑒別意識有重要意義。

三、設置實踐活動，激勵幼兒創生語言美

幼兒語言表達能力建立的基礎是語言應用實踐，只有讓幼兒在豐富多彩的實踐活動中應用語言，才能形成最真切最實用的語言能力，創設語言美才成為可能。語言學習和其他學習一樣，都需要實踐進行檢驗和矯正。教師要注意創設多種個性語言環境，讓幼兒在具體實踐應用中表現語言美，在交際活動中創生語言美，這樣獲得的語言認知才是真實的、深刻的。幼兒互動形式眾多，集體游戲、活動、學習、吃飯等都是重要實踐機會，教師要鼓勵幼兒多進行語言交流，并在語言具體應用實踐中創設語言美。

創設幼兒語言交際實踐活動，是幼兒語言訓練的重要內容。幼兒在園時間內，大都是集體行動，所以，語言交流活動可謂是無處不在。教師要做好相關引導，讓幼兒在語言交際時，能夠注重創生語言美意識培養。如，禮貌用語，應該是最常見語言美外化表現，教師要將幼兒禮貌用語進行多種量化，無論什么場合都要求幼兒能夠使用禮貌用語。“請”、“對不起”、“謝謝”、“沒有關系”等禮貌用語，不僅要成為幼兒交互活動的最重要用語，而且要從思想深處讓幼兒建立禮貌意識，并成為自覺行動。如，在游戲活動中，幼兒必然要與其他小朋友形成交流，在語言應用時，教師要跟進監督，發現有不符合規范要求的行為要及時矯正。這樣可以確保幼兒創生語言美教學目標順利實現。

幼兒語言活動眾多，教師能夠在幼兒交互活動中強化語言美應用，這是幼兒語言教學重要意識。語言美育是一個非常復雜的教學過程，促使幼兒在平時交流活動中注重語言美創生，這也是語言應用教學的重要嘗試。語言美反映的是心靈美，教師進行語言美教學，實質上也是對幼兒進行的思想品質教育，能夠確保幼兒健康成長。

幼兒語言教學的重要性是毋庸置疑的。為提升幼兒語言教學有效性，教師需要對教學設計進行優化整合，利用多種教學手段創設教學情境，有效激發幼兒學習語言的積極性。在教學過程中引入對比意識，可以幫助幼兒進行語言鑒賞；教師設置更多語言運用實踐活動，能夠激勵幼兒主動參與到語言應用實踐中，真切感受語言美，提升語言應用品質。