科學預設，實現幼兒園教學活動游戲化江蘇

摘 要：幼兒課程游戲化，要從幼兒教學角度展開。通過游戲選擇、游戲引導、游戲操作、游戲開發等教學活動，激發幼兒參與游戲活動的積極性，形成教學重要成長力量，為全面提升幼兒認知和技能創造良好條件。

關鍵詞：幼兒園；課程游戲化；教學設計；情境；形式；提升品質；創生資源

中圖分類號：G613.7 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2016）01-0045-02

幼兒園課程游戲化，是符合幼兒成長規律的，也是現代幼兒園教學的重要標志意識。幼兒特別青睞游戲，這是幼兒天性的體現。幼兒教學要提升教學針對性，需要從課程游戲化角度展開。幼兒教師要端正教學觀念，努力為幼兒教學創造游戲介入條件；創設游戲教學情境，激發幼兒參與主動性；還要對幼兒游戲進行篩選，提高游戲適合程度；優化游戲引導方略，全面提升幼兒游戲教學品質；特別要關注游戲教學生成，豐富幼兒游戲教學資源，構建幼兒游戲教學體系。

一、創設游戲情境，激活幼兒參與熱情

幼兒園課程教育內涵豐富，教師要對游戲課程進行深入探究學習，深刻理解幼兒游戲教學要義，為幼兒游戲教學順利開展做好教學設計。創設幼兒游戲情境，這是幼兒游戲教學的重要前提。首先是創設幼兒游戲環境，幼兒園有豐富的游戲資源，教師要在課堂教學前布設游戲背景，讓幼兒進入游戲節奏。如準備相應的游戲器材、搭建游戲展示平臺、進行游戲宣傳等，激發幼兒參與游戲的熱情。其次是建立游戲區角，幼兒活動區域比較固定，教師要注意在適合區域設計游戲區角。如積木區、玩沙區、玩水區、語言圖書區、音樂游戲區、美工區、自然區等，這些游戲認知區角的設置，都能夠喚醒幼兒游戲意識，為游戲教學順利展開做好鋪墊。

在中班認知“圖形”相關學習中，教師利用積木擺置多種形式的圖形，引導幼兒進行認知。幼兒看到這些形狀各異的圖形，也想模仿擺設，產生操作沖動。教師讓幼兒根據教師提供圖形進行相關操作，很快就獲得一些預設圖形成果。教師對幼兒表現進行點評，給予幼兒更多激勵和表揚，幼兒參與操作熱情更強了。教師給幼兒提供現成的圖形案例，為幼兒參與游戲操作提供榜樣，幼兒看到教師給出了設計，操作起來也有章可循，自然快速投入到游戲操作中。幼兒在具體操作過程中形成的學習認知已經超過了游戲本身，這樣的幼兒游戲教學才是高效的。

二、篩選游戲形式，提高游戲適合程度

幼兒游戲呈現多元化特征，教師要根據幼兒身心實際做出科學選擇。幼兒年齡差距不是很大，但年齡心理特征存在明顯差異，小班、中班、大班幼兒對游戲的喜愛呈現個性特征。小班幼兒思維單純，喜歡色彩鮮艷的游戲器材，愿意進行群體活動；中班幼兒有一定交際能力，喜歡動態游戲；大班幼兒對游戲要求更高，喜歡比較復雜化的游戲，特別是對對抗性、競賽性游戲有特別敏感性。教師在具體操作時，需要對幼兒個性認知特點有清晰了解，這樣才能做出比較合理的篩選，提升游戲的適應性。

教學在幼兒游戲篩選時，不僅要關注幼兒心理需求，還要注意幼兒園實際條件。如在繪畫活動中，要求幼兒畫出“小鴨子”，可很多幼兒沒有見過小鴨子。教師便利用多媒體播放相關視頻材料，讓幼兒感知小鴨子走路、戲水、玩耍等特征。為提升直觀性，教師還讓幼兒模仿小鴨子行動，幼兒都開始形象模仿，課堂教學氣氛熱烈起來。幼兒大都喜歡小動物，教師利用多媒體播放相關視頻片段，為幼兒認知小鴨子提供便利條件。教師又讓幼兒模仿小鴨子行動，這無疑是幼兒游戲活動的最佳契機。幼兒在具體參與模仿時，不僅對小鴨子的行為動作特征有了清晰認知，還為繪畫順利進行創造條件。幼兒游戲無處不在，教師要注意掌握游戲最佳切入點，自然而然將幼兒引入到游戲之中，這樣的游戲選擇才是最科學合理的。

三、優化游戲引導，提升游戲教學品質

教師在組織幼兒進行游戲活動時，要注意選擇適當的引導方式。幼兒對游戲具有選擇性，對教師引導方法同樣有選擇性。幼兒游戲不是單純地玩耍，而是通過游戲活動對社會、對生活形成認知，特別是對自身語言、情緒、身體等因素的影響是劇烈的。教師在具體操作引導時，需要尋找合適切入點。幼兒想象力豐富，教師不妨從假設角度展開引導，在游戲展開時，對人物身份進行假設，對游戲情境進行假設，這樣就可以創設人物、情節比較完整的游戲，幼兒對這樣的游戲特別鐘情，當然能夠確保游戲教學順利進行。

幼兒具有豐富想象力，教師引導幼兒參與游戲要抓住幼兒心理。如中班在美術活動中，教師設計了一個游戲叫“有趣的房子”，教師讓幼兒扮演小動物角色來家里做客，因為房子陳舊破爛了，要求大家給出主意提建議，建造一座美麗的新房子，小兔子、小猴子、小烏龜、小羊等游戲形象都紛紛發表自己的看法。教師給幼兒提供多種游戲材料，幼兒合作展開游戲活動，開始建造新房子。教師利用假設方法引導幼兒參與到情境游戲中，幼兒參與興趣被激活，紛紛行動起來建造新房子，這樣的游戲引導就是比較成功的。讓幼兒在具體操作實踐中進行人物化表演，可以幫助幼兒獲得豐富學習認知。

四、創生游戲資源，建立游戲教學體系

幼兒游戲教學對促進幼兒身心健康有重要促進作用，如何將幼兒游戲有機融入幼兒教學課程，這是幼兒教學改革的重要內容。創生幼兒游戲資源，已然成為幼兒游戲教學的關鍵要素。幼兒參與游戲有極高興趣，但幼兒活動缺少穩定性，關注力不能長時間保持，教師要注意抓住幼兒游戲過程中出現的教學契機，及時投放新游戲，讓幼兒興趣有繼續釋放的機會。

“沙袋游戲”大多是投擲的，幼兒對這樣的游戲活動沒有持久性熱情。教師根據觀察發現，幼兒會將沙袋胡亂擺放，于是設計了“沙袋搬運”游戲，讓幼兒將沙袋放置在頭上、肩頭等不同部位運送到指定位置，幼兒參與興趣瞬間提升了，紛紛行動起來。教師根據幼兒游戲中的具體表現，對游戲進行適時改進調整，新游戲隨即產生，不僅極大提升了幼兒參與興趣，也為游戲教學提供了重要資源。教師在游戲教學中需要關注幼兒表現，更要關注教學生成，這對提升游戲教學品質有重要意義。

游戲是幼兒教學的基本特征和本質屬性。教師在游戲選擇、游戲引導、游戲成效評估等環節展開教學探究，對提升游戲教學品質有重要促進作用。幼兒是游戲教學主體，教師要在具體教學中凸顯幼兒參與主體地位，關注幼兒參與游戲活動的表現和反映，適時進行教學改進，形成重要教學成長力量。