淺談幼兒園集體繪本教學設計優化策略江蘇

摘 要：繪本教學活動是教師有目的、有計劃、有組織開展的，具體體現為識圖、讀圖、繪圖教學等實踐行為。教師從繪本教材選擇、目標制定、情境設計、教法優化等方面展開教學，激發幼兒參與熱情，引導幼兒感知、體驗繪本的內涵，提升繪本教學的適應性、針對性、興趣性和有效性。

關鍵詞：幼兒園；繪本教學；優化設計

中圖分類號：G613.6 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2016）01-0053-02

幼兒園開展繪本教學是時代發展的必然要求。教師要注意從幼兒年齡特點出發，采用多種教學措施，提升繪本教學品質。教師對繪本教材要進行精心選擇，充分考慮適應性；對教學目標進行科學設置，提升教學針對性；對教學情境進行多元創設，從不同角度激發幼兒學習興趣；對教學方法進行合理優化，贏得教學高效率。

一、繪本教材選擇，體現幼兒學習適應性

幼兒喜愛繪本，這是幼兒天性決定的。教師要從幼兒年齡特點出發，對繪本進行篩選。教學繪本不僅是提供一個有趣的故事，也不僅是要闡明一個什么道理，而是要對幼兒的行為、思想帶來一定的積極影響和促進，這樣的繪本才是最合適的。幼兒形象思維比較強，繪本可以為幼兒提供更多形象感知機會。現代信息技術快速發展，繪本資源也呈現海量發展趨勢，教師要對幼兒實際需求做出調查，這樣才能更好地選擇。

在具體操作繪本選擇行為時，教師還要注意吸收幼兒參與。幼兒喜歡觀看是前提，幼兒從中能夠學到一些東西，這才是最需要遵守的原則。小班可以選擇簡短的故事繪本，畫面要清晰、生動，人物屬性要界定鮮明。如，《毛毛蟲去散步》、《貪吃的小蛇》等。中班幼兒思想更活躍，要選擇有一定故事情節、畫面色彩更鮮活的故事繪本，不僅要求繪本有故事性，還需要設定一定主題，這樣可以幫助幼兒從繪本觀察體驗中獲得學習認知。如，《逃跑小兔》、《胖國王》、《龜兔賽跑》、《烏鴉喝水》、《小狐貍》等等。大班在繪本教材選擇時，要注意繪本的故事情節的曲折性，還要有生動的場景描寫，人物的對話描寫，要給幼兒傳遞更多教育信息。如，《我的爸爸》、《熊出沒》、《喜羊羊與灰太狼》等等。教師也可以根據現實需要自己創編繪本故事，利用多媒體技術進行展示播放，給幼兒帶來不一樣的認知學習。

二、教學目標制定，提升幼兒教學針對性

在繪本教學時，教師要對繪本展開深度研讀，熟悉繪本內在特征，從而挖掘適合幼兒學習的教學要素。有些繪本故事有很強的興趣性，但教師在深度研讀時會發現，這些繪本不能給幼兒帶來什么有益的幫助，甚至出現了暴力、色情的成分。這樣的繪本材料是不能拿到幼兒面前的。為提升繪本教學的針對性，教師要對繪本展開多角度探究分析，為制定適合度更高的教學目標做好準備。

教師制定繪本教學目標時，需要考量教學目標的劃分標準，要關注教學目標的制定原則。在《3-6歲兒童學生與發展指南》中，對于幼兒語言目標制定有明確要求：①喜歡聽故事、看圖書；②具有初步的閱讀理解能力。而且針對幼兒年齡段劃分出階段性、連貫性閱讀目標。教師要嚴格遵守相關規范要求，在進行多種選擇設定基礎上制定教學目標。在具體個體繪本教學目標設定時，教師要關注幼兒心理需求，對繪本展開針對性解讀，幫助幼兒盡快建立繪本認知體系。如，大班學習《猜猜我有多愛你》繪本故事時，教師設計的教學目標為：（1）讀懂繪本故事，厘清故事情節；（2）講述故事主要情節，回家講給爸媽聽；（3）能夠用“……有多……，我就有多愛你。”句型表達對媽媽的摯愛。從繪本教學目標制定情況來看，符合幼兒年齡特點，對培養幼兒語言能力有針對性關注，這些教學目標的適合度是很高的。

三、教學情境創設，凸顯幼兒學習興趣性

興趣是最好的老師。繪本教學中，教師要采取多種教學措施為繪本教學創設生動的教學情境，激發幼兒參與繪本觀察、體驗、學習的積極性。繪本的內容和學生的生活和認知密切相關，繪本內容要符合幼兒年齡特點，特別是繪本畫面的精美性、故事性要更突出。這樣才能吸引幼兒眼球。幼兒喜歡觀察閱讀繪本，繪本教學才能快速高效展開。

幼兒園有一定的繪本資源可以利用，教師不妨開辟多種途徑創造繪本搜集渠道，為幼兒提供更豐富的繪本學習內容。首先，借助網絡搜索平臺，搜集海量幼兒繪本信息，并通過精心篩選，形成教學材料。網絡繪本資源相當豐富，而且獲得相關信息成本較低，這應該是教師創設繪本教學情境的首要選擇。其次，發動家長參與繪本征集活動，讓幼兒家長利用家庭藏書提供繪本資源，也可以形成重要繪本征集手段。每一個幼兒家庭都或多或少有繪本積累，也有多種多樣的影像類繪本珍藏，如果教師能夠調動家長參與繪本征集活動，自然能夠獲得更多支持力量。特別是網絡上無法得到的繪本資源，如果家長能夠給予幫助，這對繪本教學來說自然是雪中送炭。繪本征集手段多樣化，也為創設教學情境提供了便利條件，教師通過實物展示、多媒體播放等手段，為幼兒快速進入繪本觀察學習提供了良好條件。

四、教學方法優化，彰顯幼兒教學有效性

繪本教學方法眾多，教師要根據教學實際做出明智選擇。直觀展示法、實踐練習法、語言引導法、電子繪圖法等，都是較為常見的繪本教學方法。教師對繪本內質進行多元解讀，對幼兒年齡、認知特點進行深入探究，這樣才能對教學方法進行科學設計。

直觀展示法，教師將繪本畫面提供給幼兒進行觀察、等待、演示，讓幼兒逐漸進入繪本情境之中，體會繪本故事情節構成，人物性格特征。直觀展示可以是實物，也可以利用多媒體展示相關畫面，促使幼兒形成視覺、聽覺感官認知。實踐練習法，是指幼兒對繪本形成一定認知之后，教師發動幼兒展開模擬、游戲、演繹等活動，對繪本故事進行行為模仿和解讀，幼兒在親身參與體驗中獲得學習認知的提升。語言引導法，教師根據繪本畫面對故事情境展開解讀，然后給幼兒提供語言訓練的機會，讓幼兒講述故事主要情節，或者是讓幼兒說感悟，特別是大班幼兒，能夠從繪本故事中讀懂一些哲理。電子繪圖法，是利用信息技術進行繪本觀看、搜集、整理、創編等教學活動，幫助幼兒形成更豐富的繪本感知。

通過繪本教學實踐操作，教師對繪本教學有了重要經驗積累，幼兒繪本意識、繪本能力都獲得了不同程度的提升。實踐證明，幼兒園開展繪本教學可以創造重要教學契機，為幼兒健康成長提供優良環境。