淺談蒙氏教育思想在家庭中的應(yīng)用

摘 要：蒙臺(tái)梭利教育理念不是全新的產(chǎn)物，但是我們不能否認(rèn)蒙臺(tái)梭利教育思想之先進(jìn)。其理念遵循了自然教育精神，提倡自我教育原則，重視兒童自主能動(dòng)性。以《有吸收力的心靈》為基礎(chǔ)，就蒙氏教育思想在家庭中的應(yīng)用進(jìn)行探討，對(duì)推進(jìn)現(xiàn)實(shí)的幼教發(fā)展是有益的。

關(guān)鍵詞：蒙氏教育思想；家庭；有吸收力的心靈

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2016）01-0067-02

蒙臺(tái)梭利的教育思想自20世紀(jì)傳入中國(guó)，并于20世紀(jì)80、90年代在我國(guó)幼兒教育界興起。雖然蒙臺(tái)梭利教育理念不是一種全新的產(chǎn)物，但是我們不能否認(rèn)蒙臺(tái)梭利教育思想之先進(jìn)，在當(dāng)代的教育中它仍然具有超前性且有很重要的參考價(jià)值。《有吸收力的心靈》是蒙臺(tái)梭利最受歡迎、最能體現(xiàn)她富有革命意義的教育思想的著作。閱讀完此書(shū)，筆者發(fā)現(xiàn)，蒙臺(tái)梭利的教育理念不僅體現(xiàn)在學(xué)校教育中，它在家庭中也能發(fā)揮重要作用，為父母了解孩子、教育孩子提供有意義的參考。

蒙臺(tái)梭利強(qiáng)調(diào)，人生最初兩年會(huì)影響人的一生。在生理學(xué)上，2歲時(shí)腦容量已達(dá)到成人的80%；在心理學(xué)上，埃里克森認(rèn)為這一階段是幼兒發(fā)展信任感的重要時(shí)期，皮亞杰認(rèn)為這時(shí)孩子處于感知運(yùn)動(dòng)階段。這些都對(duì)孩子未來(lái)的健康發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。這一階段的幼兒主要生活在家庭之中。家庭中父母的照料行為以及環(huán)境都對(duì)孩子的成長(zhǎng)起到極其顯著的影響。因此，分析蒙臺(tái)梭利在《有吸收力的心靈》中的理念，探索其在家庭教育中的應(yīng)用。

一、認(rèn)識(shí)有吸收力的心靈

蒙臺(tái)梭利指出兒童有一顆有吸收力的心靈，他有獨(dú)自學(xué)習(xí)的能力。“具有吸收力的心靈”可以接受一切事物，對(duì)任何事物都抱有希望，不論貧富、不論何種宗教信仰都會(huì)最終在兒童身上有所體現(xiàn)。由此可以肯定兒童是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，不是被動(dòng)地對(duì)外界刺激做出反應(yīng)，更不是一張完全空白、成人可隨意在上面涂畫(huà)的白紙。

兒童并不是什么都不懂，需要成人慢慢教。在我們?nèi)庋蹮o(wú)法看到的地方，兒童已經(jīng)以自己的方式認(rèn)識(shí)這個(gè)世界。作為兒童最重要的陪伴者，父母應(yīng)該在孩子尚未出生之前就已經(jīng)形成這樣的想法，孩子來(lái)到這個(gè)世界并不是一張被任意涂畫(huà)的白紙，他們?cè)谀靥剿髦@個(gè)世界。因此，父母要在意識(shí)上改變傳統(tǒng)的對(duì)兒童的看法，不僅要在物質(zhì)上滿足孩子生存的需要，還要有包容的精神接納孩子這顆有吸收力的心靈。在意識(shí)上轉(zhuǎn)變，父母才能更好地將想法付諸行動(dòng)，為兒童創(chuàng)造一個(gè)供自由成長(zhǎng)的環(huán)境。

二、營(yíng)造環(huán)境，孩子能進(jìn)行自我教育

蒙臺(tái)梭利認(rèn)為教育不是成人按照一定的教材自上而下傳遞知識(shí)的過(guò)程， 而是成人通過(guò)為兒童提供“有準(zhǔn)備的環(huán)境”協(xié)助兒童的“潛在生命力”主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程。她尤其強(qiáng)調(diào)兒童的知識(shí)不是通過(guò)教育得到的，而是通過(guò)兒童在他們特定的環(huán)境中吸取經(jīng)驗(yàn)而得來(lái)的。這個(gè)觀點(diǎn)體現(xiàn)了兩個(gè)方面：①?gòu)?qiáng)調(diào)兒童主體，兒童是自我教育獲得知識(shí)；②強(qiáng)調(diào)兒童環(huán)境的重要性，兒童從環(huán)境中吸取知識(shí)。

我們不難看到，為了所謂的“不輸在起跑線上”，父母為孩子報(bào)了各種興趣班。孩子會(huì)驕傲地和你說(shuō)他（她）去了哪些興趣班，但不會(huì)興奮地告訴你他們學(xué)了什么，他們有時(shí)候也說(shuō)不出學(xué)會(huì)了什么。導(dǎo)致這樣的情況出現(xiàn)的原因，可歸納為以下兩點(diǎn)：①父母自以為“為了孩子好”做的選擇；②家庭中不能提供相應(yīng)的環(huán)境刺激。父母希望自己的孩子能在各種興趣班中獲得全面的發(fā)展，自己卻做個(gè)甩手掌柜，忽視了家庭環(huán)境的作用。藝術(shù)家的后代表現(xiàn)出超強(qiáng)的藝術(shù)能力，一方面來(lái)自于遺傳，另一面來(lái)自于后天環(huán)境的影響。在這樣的家庭中，父母自身熱愛(ài)藝術(shù)，他們?cè)谌粘５募彝ド钪袪I(yíng)造了藝術(shù)的氛圍，孩子在這樣的環(huán)境中接受熏陶，逐漸獲得相應(yīng)的發(fā)展。當(dāng)兒童吸收了身處其中的環(huán)境，他們才真正地借助環(huán)境創(chuàng)造了自己的獨(dú)特的心理與精神世界。兒童作為主體，主動(dòng)地吸收了周圍各種動(dòng)與靜的環(huán)境。所以在幼兒期，父母不應(yīng)該將教育孩子的工作完全寄托于他人，而應(yīng)該為孩子營(yíng)造一個(gè)充滿豐富探索元素的環(huán)境，讓孩子浸潤(rùn)于其中。

三、耐心對(duì)待，了解孩子的需求

蒙臺(tái)梭利指出這個(gè)時(shí)期（最初兩年）對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)是困難的，因?yàn)樗媾R的所有障礙都是由環(huán)境和他自身能力的限制造成的。她還指出如果不能在這一時(shí)期對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼樟虾屠斫猓麄兙蜁?huì)出現(xiàn)心理創(chuàng)傷和成長(zhǎng)衰退的現(xiàn)象。

我們不難發(fā)現(xiàn)，一歲到兩歲的幼兒會(huì)比幾個(gè)月大的嬰兒表現(xiàn)出更多的哭鬧行為。因?yàn)閶雰旱男枨蟾嗉性诔院退希樟险吆苋菀装盐諎雰旱囊?guī)律并及時(shí)作出響應(yīng)。而一至兩歲的幼兒需求激增，能爬能走，對(duì)這個(gè)世界充滿了好奇心。但是他們的探索行為總會(huì)受到照料者嚴(yán)厲的阻止：“寶貝，不行！”面對(duì)這樣的阻礙，充滿想法卻礙于言語(yǔ)難以清晰表達(dá)的幼兒便會(huì)表現(xiàn)出激烈的哭鬧行為，照料者會(huì)誤解幼兒在無(wú)理取鬧，并采取更多的抑制措施。

這種成長(zhǎng)衰退現(xiàn)象在當(dāng)今不是一個(gè)鮮見(jiàn)的現(xiàn)象。家庭里迎來(lái)第二個(gè)孩子時(shí)，成長(zhǎng)衰退現(xiàn)象在第一個(gè)孩子身上有明顯的表現(xiàn)。第一個(gè)孩子可能會(huì)重新表現(xiàn)出遺尿、吮手指、摹仿嬰兒等行為，而這些行為本該已經(jīng)被克服。致使這種情況出現(xiàn)的重要原因是父母對(duì)新生嬰兒投入更多的關(guān)愛(ài)，相對(duì)忽視了第一個(gè)孩子，而且給予第一個(gè)孩子照顧弟弟妹妹的責(zé)任。在這個(gè)過(guò)程中，如果父母沒(méi)有跟第一個(gè)孩子進(jìn)行良好的溝通和疏導(dǎo)，新生嬰兒的到來(lái)、分享爸媽的愛(ài)、照顧弟弟妹妹的責(zé)任等一系列的事情都打亂了幼兒的原有規(guī)律，讓他們覺(jué)得焦慮不安。

兒童非常敏感，一點(diǎn)點(diǎn)粗魯行為都會(huì)影響他們的心理，甚至?xí)绊懰麄兊囊簧Ｒ虼烁改感枰獙?duì)幼兒有更多的耐心，了解他們的真正需求。世界上最困難的事情就是讓孩子保持沉默，而強(qiáng)行的壓制反而會(huì)阻礙孩子的成長(zhǎng)，這對(duì)孩子的發(fā)展非常不利。所以與其“以強(qiáng)制強(qiáng)”，父母不如耐心傾聽(tīng)，時(shí)刻關(guān)注，對(duì)孩子有一個(gè)整體的了解。這其實(shí)是個(gè)良性的循環(huán)：只有耐心地探索了解孩子的整個(gè)生活，父母才會(huì)明白孩子出現(xiàn)某些行為的原因，并有的放矢地滿足孩子的需求；孩子的需求得到滿足后，不良行為便逐漸減少，父母也因此能夠更深入地了解孩子，從而建立安全和諧的親子關(guān)系，促進(jìn)孩子心理的健康發(fā)展。