讓有效教學之花在初中生物學科常開

有效教學的效果如何，這要受多方面的因素制約和限制的。那么，如何進行初中生物的有效教學呢？筆者將利用本文來探討這個實際問題。

若實現初中生物學科有效教學實施策略，可從以下幾方面入手。

一、營造輕松的課堂氛圍

大家都知道，教學是一門科學，更是一門藝術。新課程標準要求我們的教育教學對學生的終身發(fā)展產生積極影響。學生只有在輕松愉快的課堂環(huán)境以及和諧的氛圍中，才能愿意主動積極地學習，提高學生對生物課的學習興趣，享受初中生物知識，把學習活動作為一種快樂之旅。

春風化雨，春雨融冰。和諧的師生關系是有效課堂的潤滑劑，能夠無時無刻地調劑有效的教育教學活動。

為此，我們老師要根據學生認知需要實施情境教學，才能引領學生積極思考，主動探究。情境教學能夠便于學生更為直觀理解所學內容。

二、以“學生為中心”是有效教學的根本保證

從學生的實際出發(fā)，是我們實施有效教學的根本出發(fā)點。新型的良好的師生關系應該是：老師是學生的朋友，富有愛心，學生信賴老師。這種亦師亦友的關系能夠促成快樂的氣氛來滋潤我們學生的生物學習過程。教師在教學過程中不但要重視過程教學，而且要以學生為中心，凸顯學生的主體性。讓學生的知識和技能外，情感、態(tài)度、價值觀等三維目標也有所發(fā)展。

如人教版八年級上冊安排“嘗試對11種動物進行分類”的探究活動，依據前面所學的知識，學生通常是根據動物的生活環(huán)境、長了幾條腿、食性等，將這11種動物分開，這顯然是不科學的。如果教師此時馬上就指出錯誤，學生的學習熱情和積極性會受到打擊，而且教材在前面的內容也是將動物按環(huán)境分開的，所以他們肯定也不服氣。

接下去，我們就要思考如何使學生心服口服，愿意接受老師的指正呢？在教學過程中，我們要掌握學生的心理，迎合和滿足學生的心理需要。教師可以在學生分類完畢后，讓他們再加入蛇、鯨、蝙蝠、蝦等幾種動物，結果學生發(fā)現按照他們的分法，蛇與蚯蚓是一類，鯨與魚是一類，蝙蝠與蜜蜂同類，蝦與青蛙同類。這樣，學生們就知道與他們過去的生活常識是不一致的，繼而學生們再去重新思考和檢查前面的分類過程。

我們要讓學生學習生物的過程成為一個積累個體經驗的過程，為此，我們要注重學生的非智力因素的培養(yǎng)，這樣也可以促進有效教學的實施，同時也能調動學生學習生物的積極性。此外，，教師要讓學生踴躍參加各種課堂教學的活動，來提升教學的實效性和有效性。

三、積極培養(yǎng)學生在生物學科學習的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，對學生的終身發(fā)展起著舉足輕重的作用.？比如說，我們可以運用啟發(fā)式教學的主要手段，使得學生的注意力和觀察力得到發(fā)展，讓每位同學都帶著問題參與課堂學習。我們還要不斷培養(yǎng)學生主動動腦的習慣。

例如人教版七年級上冊“練習使用顯微鏡”“觀察植物細胞”“觀察動物細胞”三個實驗，教材中有圖文并茂的講解，筆者在教學活動中都是由學生先閱讀課本中的有關內容，然后自己嘗試著進行操作，教師不做講解。但是教師可以在關鍵的步驟處問“你是怎么知道應該這樣做的？”，我們可以引導學生閱讀課本中的相關內容，并將關鍵的詞語劃出來。這樣不僅強化了操作的規(guī)范性，而且使那些開始操作失敗的學生認識到閱讀的重要性。到第三個實驗“觀察動物細胞”，學生能夠通過閱讀，總結出“制作動物細胞的臨時裝片”與“制作植物細胞的臨時裝片”的相同點和不同之處，說明在活動中同學們的閱讀和理解能力也得到了提高。

四、追求“問題”設計的興趣性和新穎性

課堂提問是教學過程中的一個必不可少的部分，能夠引導學生進行積極的思維。我們要注重問題的實效性，能夠引起學生主動參與，積極探究，設計問題時要注意貼近生活，具有科學性和層次性，并且做到知識性和趣味性融合一起。我們設計的問題，要真正能夠啟迪學生思維。

如在學完有關植物\"燒苗\"現象的知識后，向全班同學提出了二個問題：（1）每次施肥第二天為什么馬上要澆水？（2）從根毛吸水的角度分析，為什么植物在鹽堿地上長不好？在學完非生物因素對植物生長的影響后，要求同學回答：在生產中，為什么要提倡合理密植？

我們要認真準備，精心備課，突出教學重點，化解教學難點。我們通過多樣化的提問，激發(fā)了學生的好奇心和求知欲，這樣，學生就牢固掌握所學知識。在學生回答問題的過程中，教師還應及時糾錯，當然，提高問題的興趣性和新穎性這一方面還需要我們進一步去思考，做出更為有效的探索。

五、充分利用多媒體信息技術

隨著科學技術的發(fā)展，多媒體信息技術在學校教育教學中的運用也逐步普及。信息技術與初中生物課程整合能夠帶來許多好處。諸如超強的音響效果，豐富多彩的視頻畫面，讓學生陶醉其中。

在初中生物教學中，多媒體信息技術，既可以向學生傳授知識，又可以使學生進行知識的重構和創(chuàng)造。我們可以引導學生進行自主學習。如：讓學生觀看各種視頻以及閱覽電子書刊、訪問虛擬圖書館等等.有空的時候，我們不妨讓學生多看看動物世界，植物王國等電視節(jié)目。這樣，我們就能保證形式多樣化，內容有趣化，課堂生動化。

多媒體的使用能夠使學生的學習興趣濃厚，求知欲更加強烈，參與學習活動的主動性和積極性更強。

總之，作為初中生物教師，我們一定要運用新的理念，切實提高學生的初中生物的學習能力。作為初中生物老師，我們要揮灑激情，執(zhí)著前行，擁抱太陽，和學生一起體驗成功的樂趣。讓有效教學之路實現平穩(wěn)發(fā)展.

彩虹總在風雨后，努力吧，成功定會屬于我們。

（作者單位：江蘇省東臺市東臺鎮(zhèn)四灶中學）