快樂悅讀之小學語文的趣味閱讀教學

閱讀是人類獲取知識的重要途徑，培養(yǎng)學生的閱讀能力是小學語文教學的重要內容。閱讀教學能夠開闊學生的眼界，提高學生知識的廣度和深度，培養(yǎng)學生的散發(fā)性思維。學生通過閱讀能夠陶冶情操、增長智慧，提高自身的學習能力和主觀創(chuàng)造能力。但受到年齡特點的影響，小學生的注意力容易分散，如何在小學階段培養(yǎng)學生的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣是每位教師都需要深入探究的問題。小學語文的趣味閱讀教學法有助于激發(fā)小學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生終身閱讀的良好習慣。

一、自主學習，使學生愛讀

小學語文的教學過程中要為學生創(chuàng)造良好的自主學習環(huán)境。教師要注重培養(yǎng)學生的主體參與能力，使學生在學習中占據主體地位。教師對學生的學習進行引導，鼓勵學生自主學習，指導學生掌握閱讀技巧，解決學生在閱讀中遇到的問題，培養(yǎng)學生的獨立思考能力。比如在講《琥珀》這一課時，先要求學生自主閱讀，教師利用導語告訴學生琥珀的價值和特點，使學生了解琥珀的形成過程，從而培養(yǎng)學生對于科普讀物的興趣。然后教師提出問題讓學生在閱讀過程中體會科學家是如何合理想象的。在學生有感情地朗讀課文后，教師可以提出思考題，“課文中的琥珀有什么特點和價值？”再進一步讓學生思考“為什么科學家想象這個故事的背景是在夏天而且是晌午”。通過教師提出問題來拓展學生的想象，從而使學生聯(lián)想到松樹、柏樹只有在天氣很熱的時候才能夠滲出樹脂。學生自主閱讀，教師通過提出問題對學生進行引導啟發(fā)。學生在獨立思考后，教師組織學生小組討論來發(fā)揮集體的智慧，通過小組成員間的相互啟發(fā)，拓展學生的思維，使學生更深入的理解課文。自主學習不是學生放任自流，也不是教師包辦代替。在自主學習的過程中，教師“掌舵”學生“劃槳”，從而在最大程度上激發(fā)學生的潛力，從而達到良好的教學效果。

二、趣味引導，多形式誘讀

由于自身的年齡特點，小學生在學習的過程中注意力很難持久保持。這就需要教師在閱讀教學時為學生營造一個輕松、愉悅的學習環(huán)境，使學生在快樂中閱讀。趣味化的教學方式會讓學生快樂閱讀、喜歡閱讀，學生有了閱讀興趣，自然就會積極參與閱讀教學，融入課堂閱讀的快樂氛圍中。

激發(fā)學生閱讀興趣，首先教師要打開學生的心理束縛，保持課堂寬松民主的閱讀氣氛。允許學生大聲朗讀，鼓勵學生遇到問題時敢于大膽提問、大膽發(fā)言，積極與教師和同學討論問題。其次，教師要利用多樣教學方法進行閱讀引導，激發(fā)學生閱讀的內驅力，把學生引入妙趣橫生、豐富多彩的書中世界。利用講故事、聽音樂、看視頻等形式提高學生的閱讀興趣。比如在開展讀書活動時，教師可以通過幽默風趣、生動活潑的語言向學生推薦《綠野仙蹤》這本書。作為開場白，教師可以這樣說，“今天要和大家分享一本非常有趣的書——美國作家萊曼弗萊克鮑姆寫的《綠野仙蹤》。這本書講述的是一個名叫多蘿西的小女孩和他的小狗拖拖的故事。他們被一陣怪風吹走，沒想到降落時恰好砸死了壞人東方女巫。可是多蘿西和他的小狗還是要回家的，北方女巫告訴他們翡翠城的奧芝可以為他們提供幫助。在去翡翠城的路上，多蘿西和小狗拖拖碰到了沒腦子的稻草人，沒心的鐵皮人和沒有膽子的獅子，四人結伴而行。他們四人在實現愿望的路上同甘共苦，一起經歷了不可思議的奇特遭遇。現在就讓我們跟著美麗善良的多蘿西一起行走在那金黃的石磚上，朝著心中的夢想出發(fā)吧！”教師通過這樣的故事開場白使學生對小女孩的奇特經歷產生興趣，從而迫不及待地想要一睹為快，開始快樂閱讀。

三、課外拓展，使學生廣讀

小學生進行大量的課外閱讀，可以開闊視野，提高學生的語言表達能力和語文學習能力，對學生的自身素養(yǎng)也有一定的提高。因此，教師在教授課本知識的同時，要引導學生進行課外閱讀，增加知識積累量，拓展閱讀空間。比如在學習伊索寓言《狐貍和烏鴉》時，教師可以先播放一段狐貍和烏鴉的視頻，然后進行故事拓展。教師可以這樣說：“同學們喜歡這個故事嗎，知道這個故事是誰帶給我們的嗎，是伊索，那讓我們去認識一下他吧。”然后讓學生扮演伊索進行表演：“我叫伊索，出生在希臘，小時候我不會說話只能用手勢表達意思，鄰居們都不喜歡我。可是我媽媽經常講故事給我聽。媽媽去世后，我離家到處漫游，因此聽到過許多有趣的故事。有一天夢見幸運之神向我微笑，并把手指放到我的嘴里，醒來后竟然發(fā)現我會說話了。請大家一起進入我的寓言世界看看吧。”

教師引導學生進入伊索寓言世界，讓學生進行自由閱讀。然后學生通過課堂講故事，表演小童話劇等形式把每個人看到的不同故事演繹出來，學生之間相互交流讀后感，從而引起學生更大的閱讀興趣。教師可以對表現好的同學進行獎勵。進而讓學生自己創(chuàng)作寓言故事，達到鍛煉學生的開發(fā)性思維，吸取人類的文化精髓，建立自己的知識體系的目的。

小學語文閱讀課，培養(yǎng)學生的閱讀興趣最為重要。小學生初步接觸閱讀，讓學生在快樂中閱讀，在趣味中學習，培養(yǎng)好的學習方式和閱讀習慣，對以后的語文學習和知識積累都有很大幫助。快樂悅讀能增強學生的信心，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。利用趣味閱讀教學，使閱讀真正成為快樂悅讀，使孩子在快樂中學習成長。

（作者單位：江蘇省鹽城市迎賓路小學）