新課程背景下初中語文基礎知識教學淺談

基礎知識教學是初中語文教學中的一大重點教學項目，也是開展其他教學項目的基礎。在初中語文教學中，教師應該充分地認識到基礎知識教學的重要性，并且結合實際的教學情況，運用現代化的教學方法開展基礎知識的教學，全面地提高基礎知識教學的質量和效率，使學生在教師課堂的教學下，能夠快速地掌握基礎知識，夯實語文基礎，對學生的長遠學習具有非常重要的促進作用。

一、注重引導興趣，注重積累，培養習慣

教師在課堂教學中要充分運用多種教育技術、手段創造教學情景，活躍課堂氣氛，講究授課藝術，讓課堂變得豐富多彩以培養學生興趣，引導學生及時將點滴基礎知識記錄下來，注意基礎知識的積累，通過多種教學方法引導學生積極主動地學習、掌握、運用基礎知識。在講標點符號的用法，我首先給學生出了一副對聯“下雨天留客天天留人不留”，讓學生自己去讀、去添加標點符號，學生斷句之后的情景可想而知，課堂氣氛一下子就活躍起來，學生對標點符號的重要也體會到了，學習起來非常積極。

二、設計科學性訓練提綱，培養學生準確的表達能力

準確的表達和準確的記憶是分不開的。教學中要按照科學的記憶精心安排訓練內容，訓練題可根據內容有規律地排列起來。訓練學生在理解的基礎上進行準確的記憶和表達，首先讓學生掌握教材的內容，帶領學生進行分析，把它的基本精神和邏輯結構找出來，并用自己的語言把它們概括，進而準確地敘述下來，這就是通常學習時所做的提綱。經過自己的分析，用自己的語言作過提綱的材料是比較容易記憶和保持的。

記憶是建立在聯系和鞏固的基礎上的，在教學過程中，利用一些直觀的材料，如實物、圖片、模型、圖表、生活實踐中的應用等，并與之建立廣泛的聯系，有助于記憶，這比單獨的記憶效率高。另外，復習在記憶中起決定性的作用，記憶是建立聯系、鞏固聯系的過程，聯系要經過強化才能鞏固，復習的作用就在于強化聯系。同時復習也可以為學生提供機會，促進理解，使記憶更牢固。我們學過的知識，如果經常復習，就可長期不會忘記，能夠準確記憶的知識，也就能夠準確地表達出來。

三、幫助學生構建語文基礎知識體系

語文基礎知識的學習是一個認識同化的過程，即把新的知識納入學生已有的認知結構中。如果學生缺乏合理的語文基礎知識結構，就不能實現原有知識對新知識的同化，就會使對基礎知識的學習變得困難。所以，教師必須使學生了解語文基礎知識的基本結構，這對學好語文基礎知識是非常重要的。在初中階段，語文基礎知識主要由漢語知識、文體知識和文學知識三部分組成。漢語知識包括語音、文字、詞、短語、句子、修辭等內容；文體知識包括基本包括記敘文、說明文、議論文和應用文等文體的一般常識；文學知識則包括基本課文所涉及的作家、作品等內容。在課程教學中，教師可以把大綱要求掌握的這些知識用表格或知識樹的形式系統地為學生列出來。實踐證明，注重引導學生歸納，從宏觀地把握認知語文基礎知識的整體結構，對他們理解、記憶和運用知識非常有幫助，非常重要。

四、根據情境，應用拓展

比如，學生請假回家，我讓他寫一個假條，格式必須正確，他寫完后，及時給他改正；邀請任課老師參加班內元旦晚會，讓同學們一是寫個通知，二是給老師寫個請柬；班內舉行詩歌朗誦會，讓學生寫個開場白；同樣是元旦晚會，我把節目單公布給大家，讓同學們寫一個節目串臺詞；母親節到了，讓同學們給母親發一條短信，注意情感和形式；臨放寒暑假了，讓學生寫《致家長的一封信》；還有，閱讀班內的《中國青年報》時，我讓學生注意新聞的標題、導語、主體，讓學生把新聞的導語和主體遮蓋起來，去試著概括新聞標題或寫一句話新聞，稍微難一些，給出字數限制；或者遮蓋起標題和導語，來概括主體的大意或者找關鍵詞等等。

五、充分利用反饋信息，妥善進行獎懲

心理學研究表明，來自學習結果的種種反饋，對學習效果有明顯影響。這是因為，一方面學習者可以根據反饋信息調整學習活動，改進學習策略；另一方面學習者為了取得更好的成績或避免再犯錯誤而增加了學習動機，從而保持了學習的主動性和積極性。如果在提供定量的信息反饋的基礎上，再加上定性的評價，效果會更加明顯，這就是獎勵與懲罰的作用。初中的語文基礎知識有著一定的艱澀性，而初中階段的學生處于性格不穩定期，對一些艱澀的知識往往沒有學習的耐心。教師對學生的學習成果進行評價，能激發學生的學習動機，對學生的學習有促進作用；適當的表揚的效果優于批評，所以在教學中要給予學生表揚而非批評。雖然表揚和獎勵對學習具有推進作用，但使用過多或者使用不當，也會產生消極作用。有許多研究表明，如果濫用外部獎勵，不僅不能促進學習，而且可能破壞學生的內在動機。所以，要根據學生的具體情況進行獎勵，把獎勵看成某種隱含著成功的信息，其本身并無價值，只是用它來吸引學生的注意力，促使學生由外部動機向內部動機轉換，對語文基礎知識本身產生興趣。

（作者單位：江蘇省泗陽致遠中學）