低年級語文教學中“生活教育”淺悟

現在社會中科技知識已經處于一種非常權威地位，可能是由于“知識就是力量”“科學技術是第一生產力”這些觀念逐漸深入人心的關系，教育也適應地將科學技術發展作為首要目的。但是在現代教育中，人們在短期學習中掌握更多知識和技能，這種急功近利的教育導致精神生活缺失，所以許多教育學家對此現象進行了反思：教育是為了傳授知識技能還是陶冶情操，培養精神？

在我看來，陶行知先生提出的生活教育理論才是所謂的對癥下藥，生活教育是廣泛而完整的一套教育理論。

一、生活教育的理論基礎

19世紀瑞典教育學家裴斯泰洛齊提出生活教育這一教育學說，他的理解中教育是讓兒童天賦才能和諧而自發過程。19世紀末，杜威在這一學說的基礎上提出了“學校即社會、教育即生活”的主張，陶行知根據我國實際情況提出了“生活即教育，社會即學校，教學做合一”的生活教育主張。

二、陶行知的“生活教育”

陶行知教育思想核心便是“生活教育”，對于教育目標、教育內容和教育方法等方面的觀點和主張有很好的體現，主要包括三個方面。

1.教育要貼近兒童生活

陶行知認為生活教育實質是生活決定教育，教育改造生活。在語文教學中主要是通過對課文的學習使得學生明白事理，而對于低年級學生來說，課文中的書面語對于他們理解課文懂得道理存在一定阻礙，因此，就需要我們聯系生活實際來幫助學生理解課文。在教學著名作家冰心的詩作《雨后》時，我根據孩子們的年齡特點喜歡在雨后玩水，上課伊始我用問題：“夏天，一場暴雨過后，你最喜歡干什么？”引起學生聯系平時生活，學生暢所欲言，喜歡雨后清新的空氣和美麗的景色，當然踩著水兒玩更是他們津津樂道的。就是這樣引導學生談談踩水的歡樂體驗，轉入本課學習，一起去冰心奶奶的小詩《雨后》中那雨后廣場看看玩玩。在學習詩文的過程中，又一次把學生帶去其熟悉的生活情境，激活學生生活體驗。

可見，在低年級的語文教學中“生活即教育”這一思想的體現就需要我們走近孩子，讓我們的教育貼近兒童生活。在授課時，教師不能“死教書”，要做到“教活書”“教人做人”，要根據學生具體情況、根據學生實際生活創造性地授課。

2.教育要做到走近社會

陶行知主張要“開籠放雀”，將學校與社會打成一片，拆除學校與社會之間的高墻，放籠中的小鳥自由翱翔于空中，“把學校的一切伸張到大自然里去”，在社會教育中增加了社會和人生的范疇，把社會教育、家庭教育和終身教育相聯系，形成了完善的社會終身教育體系。

在語文教學中，我致力于教有所學、學有所用，雖然孩子們的社會生活比較簡潔，但是希望我的授課能讓他們學到生活上某些技巧，不僅僅是為了應付考試，更是為了能在孩子平時生活上對他們有所幫助，每一單元練習里的口語交際跟他們日常生活息息相關。例如在二年級上冊第三單元的口語交際是問路，孩子們在平時社會生活中不可避免地會遇到人生地疏的情況，于是問路也是孩子們必須具備的口語交際能力，我重點教學生學會有禮貌地問路，文明地進行人際溝通，以爭取別人的幫助來解決生活中的實際問題。因此，在課上我和學生們一起總結了幾點問路的注意點，并把之用在生活的其他情境中去。

3.教育要教“做”

“教學做合一”實質上是“生活即教育”的教學方法，陶行知認為“教學做事一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學”。

教和學的目的在于“用”，就是為了解決實際問題。正如《首腦相長歌》一詩中所寫：人生兩個寶，雙手與大腦；用腦不用手，快要被打倒；用手不用腦，飯也吃不飽；手腦都會用，才算是開天辟地的大好佬！

在低年級的語文教學中更是要教學生活的知識，不少學校現在都重視給低年級學生進行死亡教育，教會學生用正確的方式對待生命問題，認識到個人生命的價值，學會用冷靜的態度對待死亡，教學生正確認識死亡，樹立理智正視“生”與“死”的意識，從生死教育中體會人生的價值。當然考慮到孩子們的年齡，采用的是閱讀繪本《爺爺變成了幽靈》的方式。在我看來死亡教育還是很有必要的有意義的生命教育，促使學生成為有“行動能力”、有“生活力”、有“創造力”的人。

三、生活教育必須能“活”

陶行知曾設計過一面校旗，在設計中旗幟鮮明地主張“活”的教育，主張一切從實際出發、從生活出發，這里的“活”代表的是生活、希望、光明、生命力。

在低年級的教學中要想體現“活”，首先便要確立教學對象要“活”，教師要懂孩子，要理解千姿百態復雜而豐富的兒童世界理解差異，這就要求我們要耐心寬容，要尊重孩子的獨特性，要信任孩子。其次便是教學方法要“活”，創設情境、談話激趣、游戲猜謎、學生表演等多種方式都是在低年級語文教學中不可缺少的教法。最后，便是教師的教學內容“活”，有時上課的內容不需要局限在課本上，只要能夠做到教會教懂學生，可以適當地引入些課外的知識。

生活教育，生活中處處有教育，社會中處處是學校。可見，教育教學的根本在于生活，低年級語文教學更是離不開生活，學生還是兒童，老師要做到的是教會學生學習，正如陶行知說的：“先生的責任不在教，而在教學，而在教學生學。”

（作者單位：江蘇省昆山市張浦鎮第二小學）