例談打造魅力語文課堂的具體策略

筆者通過《濟南的冬天》教學的嘗試，初步探索出打造魅力語文課堂的具體策略：一、堅持讓學生做主角；二、精心設計“主問題”；三、在細讀中品味語言文字的芬芳；四、讓“動態生成”之花綻放在課堂。

在初中語文課堂推進教學改革，語文教師一定要更新教育理念，正確認識新課程的主旨，才能實施有教育價值的改革行為。語文新課標指出：“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點……愛護學生的好奇心、求知欲……倡導自主、合作、探究的學習方式……教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。”這些新的理念為我們語文教學提供了正確導向。通過《濟南的冬天》教學的嘗試，我初步探索出打造魅力語文課堂的具體策略。

一、堅持讓學生做主角

在執教《濟南的冬天》這一課文時，我讓學生反復朗讀課文，先是朗讀整體感知，再是重點朗讀賞析，最后是集體朗讀深入體驗。在反復朗讀中，學生既領略了濟南冬天的景色之美，又領略了老舍作品的語言之美。從閱讀能力的培養來說，學生反復讀了，背誦了，自然對文章的主旨、內容、寫作技巧、價值等都會有一定的認識。

二、精心設計“主問題”，以一石激起千層浪

“主問題”是閱讀教學中能從教學內容整體的角度或者學生整體參與的角度引發思考、討論、品味、探究過程的重要的提問或問題。從學生活動的角度看，“主問題”在教學中表現出這樣一些鮮明特點：（一）在課文理解方面具有吸引學生進行深入研讀的牽引力；（二）在過程方面具有形成一個持續較長時間教學板塊的支撐力；（三）在課堂活動方面具有讓師生共同參與、互動交流的凝聚力；（四）在教學節奏方面具有讓學生靜下心來思考問題、形成動靜有致的課堂教學氣氛的調節力。

我在教學《濟南的冬天》的時候，賞析“最妙的是下點小雪呀……”這個語段的時候，我設計了這樣一個主問題：最妙的是下點小雪呀，請問“最妙”在哪里？學生的回答非常精彩：妙在把雪落在矮松上比喻成“日本看護婦”；妙在夕陽斜射山腰時，把薄雪當人寫，說它“好像忽然害了羞”；妙在用“最妙”概括雪后的山景，表達了作者對這秀氣小山的無限憐愛。如此，以“主問題”搭建課堂教學的命脈，還課堂以生命活力。

三、在細讀中品味語言文字的芬芳

課標的階段目標提出閱讀時要“感受語言的優美”，“品味作品中富有魅力的語言等”。而實施這些目標，關鍵是讓學生“細讀”才能讓學生感受到語言的表現力和語言的神韻，讓語文課堂散發它獨特的魅力。

細讀，用夏丏尊的話來說就是“引發一種對語言的敏感”。用新批評學派的代表人物之一施特勞斯的話來說就是“在字里行間閱讀”。語文課堂中，要引導學生靜心細讀，緊緊依靠語言文字的土壤，透過語言文字與作者進行心靈對話，領悟語言文字表情達意之精妙。

下面是余映潮執教這一課的片段：

生：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”這一句話妙在運用比喻和擬人的手法。

師：多好啊，從修辭手法上面進行了賞析。

生：它把雪比喻成花衣，暗示出雪的美。

師：給我們一種畫面的美感。

生：它用擬人寫雪給山們穿上一件帶水紋的花衣，山顯得更加美麗。

師：對，用“穿”讓我們感受到這種有動有靜的畫面。

學習了余映潮《濟南的冬天》經典教案后，我執教了這一課。下面是我執教這一課的片段：

生：“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪”，兩個“臥”字，用擬人的修辭，寫出一種舒適、平靜的氣氛。

師：你們在描寫房頂上的雪會用哪個字？

生：蓋。

師：換作“蓋”好嗎？

生：不好，不能形象地寫出舒適的情態。它們“臥”得舒暢，“臥”得安詳，這是陽光下懶洋洋的“臥”。

師：能不能把這種舒適的感受讀出來？

只有細讀咀嚼，才能走進文本，發現文本里邊的無限風景。只有品味感受語言，才能擺脫華而不實的包裝課，完成新課標的要求，使語文課堂綻放語言文字的芬芳。

四、讓“動態生成”之花綻放在課堂

我在教《濟南的冬天》時，無意間將濟南冬天的天氣特點“溫晴”寫成“溫情”，自己也沒有察覺，正準備引導學生探究下面的內容。一個學生指出：“老師，你寫錯了，‘溫晴’的‘晴’應該是日字旁的‘晴’。”面對這樣的意外，我以此為契機，引導學生積極思考：“溫晴”能很好地概括濟南冬天天氣的特點，那么，這里可不可以換成“溫情”？為什么？學生的思維頓時活躍起來，你一言我一語地討論。關于這節課的教學環節就變成：一、情境導入；二、朗讀課文，整體感知；三、走進溫情的人物形象（在老舍的心中，冬天的濟南是什么？是充滿溫情的母親、看護婦、少女等。這里的重點，不是捕捉人物形象，而是作者如何用他的語言展示這些形象的，這些形象藏著感情）；四、感受濟南冬天溫情的情意；五、品味溫情的語言。課堂上，教師應該關注思維碰撞之后的精彩生成，這是一節課優秀的部分。

以上，只是我對打造魅力語文課堂的具體策略的一些粗淺的認識。我想，只要我們大膽實踐、勤于反思、善于借鑒，就一定會探索到許多打造魅力語文課堂的好方法，就一定能使我們的語文課堂教學煥發出青春的光彩！

（作者單位：江蘇省南通市海安縣墩頭鎮吉慶初中）