精彩的評價語，課堂的活靈魂

“教師的語言如鑰匙能打開學(xué)生心靈的窗戶；如火炬能照亮學(xué)生的未來；如種子能深埋在學(xué)生的心里。”新課程呼喚充滿活力的新課堂，新課堂呼喚“以學(xué)生發(fā)展為本”的新評價，精彩的課堂評價語能深深打動每一個孩子的心靈，產(chǎn)生心與心的交流，這樣的課堂才有活力！

一、評價語的準確性

有些教師以為，只要在備課時用些心思，精心設(shè)計好每一句教學(xué)語言，課就肯定很好，認為評價語言可有可無或根本不予重視，這種想法是很片面的，課堂教學(xué)是情感、經(jīng)驗的交流，合作和碰撞的過程，我們面對的是一個有豐富情感和個性的人。因此，在課堂中，教師那富于激勵的評價語，有助于營造愉悅、寬松的學(xué)習(xí)氣氛，給學(xué)生創(chuàng)造出一個認識自我，建立自信的良好空間，激發(fā)其內(nèi)在發(fā)展的動力，看到自己努力的方向，產(chǎn)生爭取進步的信心，更好地激發(fā)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的濃厚興趣。

曾聽過這樣一堂語文課，教師指名學(xué)生讀生字詞、讀課文后，評價語都是“很好”“讀得不錯”“很有感情”等之類的，這樣的評價語言千篇一律，在短時間內(nèi)可能會提高學(xué)生的積極性，但時間一長，既容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，提不起興趣。

評價語應(yīng)該客觀地提出學(xué)生的長處和存在的缺點，語言要簡潔準確，不模糊，對于要強調(diào)的地方要講得明白，讓學(xué)生聽得清楚。準確性是評價語的靈魂。沒有“靈魂”，教師的評價語就沒有了生命力，無論你說如何生動，如何有吸引力，都是蒼白無力的，所以教師評價語的準確性，顯得尤為重要。既不能一味肯定評價，也不能一味批評，要讓學(xué)生知道哪是好的，哪是不好的，哪是對的，哪是錯的，錯在何處。如“講得不錯，如果聲音再響一些會更好。”“說得真棒，但‘淘氣’一詞用得不準確，想想看，哪些地方可以用它來形容。”這樣的評價語針對性強，能提醒學(xué)生，及時幫助學(xué)生糾正錯誤。

二、評價語的煽情性

在課程改革大潮中，許多教師便深深地愛上了課堂評價語言，有的甚至對學(xué)生的每一次發(fā)言都進行評價，還特意安排一定的教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生進行專門的評價活動，過分追求評價的量和方式，出現(xiàn)了大量廉價的表揚，“好”聲一片。如一節(jié)語文課上，老師要學(xué)生說說圖上都有些什么，當(dāng)一名學(xué)生把空中的海鷗說成大雁時。教師竟然評價：“你想象力真豐富。”這樣的評價已經(jīng)走進了誤區(qū)，這不是煽情，而是濫情。

只有真情才能換取真情，只有真愛才能換取真愛，教師的評價語應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)的深處，真誠而親切地自然流露，就像一縷溫柔的春風(fēng)撫摸孩子，就像點點春雨滋潤孩子一樣，在課堂上，教師以富以煽情的幽默評價語言，可以創(chuàng)造出一種輕松愉快和諧融洽的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生以愉悅的心情去主動地學(xué)習(xí)，從而使課堂生花，為教學(xué)增色。

如教學(xué)：識字二《比一比》：

師：（課件出示隱去情境圖的帶拼音的詞語）你最喜歡哪種動物或水果，挑一個拼給大家聽。

（生自由拼讀后，一個個舉起了小手。）

師：（學(xué)生拼讀后，教師相機插入評價語）瞧！你那么準確地叫出蘋果的名字，它高興地出來跳舞給你看了（點擊后相關(guān)水果閃現(xiàn)）你是不是正確地叫出了花貓的名字呢？聽聽它快活的叫聲，像是在表揚你呢！（點擊播放相關(guān)動物叫聲和錄音）。

如果學(xué)生拼得不正確，則說：哎呀，杏子不愿意和你見面。是不是你叫錯了？哪位小朋友幫幫忙，提醒他哪兒錯了？或是黃牛一聲不吭，是不是你拼錯了它的名字，它生氣了？

（課堂上出現(xiàn)了踴躍發(fā)言，積極拼讀的場面，有學(xué)生拼讀錯誤時，“小老師”熱心地幫助糾正。）

這樣的評價生動形象，使學(xué)生始終處于課文傳達的氛圍中，情感是人們對客觀事物在心理上及態(tài)度上產(chǎn)生的反應(yīng)，積極的情感能夠使語文課堂充滿人文魅力，給予學(xué)生適時、適當(dāng)?shù)墓膭睢⒈頁P、贊許，能讓學(xué)生體驗成功的喜悅，產(chǎn)生積極的情感體驗，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。運用生動的充滿煽情的評價語言，會使學(xué)生躍躍欲試，大受激勵，會使課堂內(nèi)生機勃勃，如沐春風(fēng)。

三、評價語的靈活性

教師的課堂評價語不能單調(diào)，應(yīng)富于變化，幽默有趣，這樣能更好地調(diào)節(jié)師生的情緒，激起課堂的氣氛，讓學(xué)生想聽、愛聽，百聽不厭！

在給予學(xué)生口頭鼓勵的同時，還可適當(dāng)穿插點評，如果學(xué)生表現(xiàn)出色，可讓學(xué)生當(dāng)小老師，帶領(lǐng)大家讀一讀，教師的語言還應(yīng)富有感染力。

如教學(xué)《“蕃茄太陽”》時，教師指名學(xué)生讀描寫盲童明明語言和笑聲的那一自然段。學(xué)生讀后，教師是這樣評價的：“你的笑聲多脆呀，老師已經(jīng)聽到了你銀鈴樣的笑聲了。”“你多可愛呀，你的笑聲多甜呀！”

除了語言之外，教師還可適當(dāng)運用體態(tài)，輕輕地點頭，微微一笑，親切地摸一摸，使勁地蹺起大拇指——這些都能體現(xiàn)出教師在評價時的感情投入，與學(xué)生極易產(chǎn)生心理上的共振，教師還可鼓舞全體學(xué)生用富有感情的動作與語言對學(xué)生進行評價。如：號召全體學(xué)生向回答問題的學(xué)生投去贊許的目光，蹺起拇指贊揚說：“嗨，嗨，你真棒！我要向你學(xué)！”

因此，教師的評價對于孩子，應(yīng)該是一種賞識，一種啟發(fā)，一種幫助，一種激勵，一種人人關(guān)懷，既關(guān)注和賞識學(xué)生對知識的掌握和能力的提高，又關(guān)注和賞識學(xué)生在學(xué)習(xí)過程與運用方法的優(yōu)良行為，更關(guān)注和賞識學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀等方面的積極表現(xiàn)。

“靠近清泉，心靈就會濕潤；靠近評價，生命就會舞蹈”。教師對學(xué)生的課堂評價語如果具有強烈的吸引力、親和力和感染力，就一定能夠激勵學(xué)生滿懷信心，積極主動地投入到學(xué)習(xí)活動中，有效地實現(xiàn)教學(xué)目標，在語文課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮自己的聰明才智，展示評價語言的魅力，在課堂評價中師生共同演繹生命的精彩。

（作者單位：江蘇省寶應(yīng)縣泰山小學(xué)）