運用生活化理念，構建高效小學數學課堂

數學即生活，只有將學生引到生活中去，切實地感受數學的價值，才能使學生真正地理解數學，從而使他們從小更加熱愛生活、熱愛數學。

《新課標》指出：“數學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，為他們提供觀察與操作的機會，使學生體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，對數學產生親切感。”因此，教師在課改實驗中應充分挖掘數學知識本身所蘊含的生活性、趣味性，調動學生善于質疑、自主研究，主動尋覓數學與生活之間的密切關系，探索生活材料數學化、數學課堂生活化的教法，使學生輕松愉快地掌握數學。在這方面，筆者有幾點粗淺體會。

一、教學語言生活化，調動課堂氣氛

數學教育家斯拖利亞爾曾說過，數學教學也就是數學語言的教學。同一堂課，不同的教師教出來的學生，接受程度也不一樣，這主要取決于教師的語言水平。尤其是數學課堂教學，要學生接受和理解枯燥、抽象的數學知識，沒有高素質語言藝術的教師是不能勝任的。鑒于此，結合學生的認知特點、興趣愛好、心理特征等個性心理傾向，將數學語言生活化是引導學生理解數學、學習數學的重要手段。如在“利息”一課的教學中，教師說：“我家里有10000元錢暫時不用，可是現金放在家里不安全，請同學們幫老師想個辦法，如何更好地處理這些錢”學生回答的辦法很多，這時再趁機引導學生：“選擇儲蓄比較安全。在儲蓄之前，我還想了解一下關于儲蓄的知識，哪位同學能夠介紹一下嗎”學生們競相發言。在充分感知了“儲蓄”的益處之后，學生們又主動介紹了“儲蓄的相關事項”，在不知不覺中學到了知識，體會到了生活與數學休戚相關。

二、突破傳統觀念，改變教學方式

要想讓小學數學教學走向生活化，首先應當更新教師們的教學觀念，要讓教師們理解到小學數學教學生活化的意義。這樣才能夠更加有利于促進小學數學教學的生活化，推動小學數學教學的發展.教師們在備課、上課、布置作業的過程中，都要深入進行思考，考慮到學生們的接受能力以及生活中的實際情況，幫助學生們更好理解數學知識。例如在學習長方形的面積這一課時，教師們就可以帶領學生們走出課本，帶著直尺和卷尺走生活中去，去親自算一算教室的面積、課桌的面積。在進行測量和計算的過程中，教師們可以帶領學生們學習如何正確地使用尺子，并將數學知識融入實踐中去，讓學生們更好地掌握知識。在課后作業中，我們可以讓學生們去親自量一量、算一算自己家里的面積，算一算如果鋪上0.25平方米的地磚，需要多少塊。這樣一來，學生們既學習到了長方形面積的計算方法，也可以在實際生活中去運用所學的知識。這種教學方法的效率，遠遠高于傳統的以書本為綱的教學方法。

三、教學語言與例題生活化，提升教學效益

小學數學教學中，枯燥的數學計算與名詞可能使學生產生抵觸心理，因此在小學數學教學中，應盡量根據小學生的特征，以生活化的教學語言進行課堂教學。以學生易于接受的語言表達對數學名詞進行描述，使小學生與數學課程之間的距離逐漸拉近，體會到數學與生活的相關性。例如：在進行大于號與小于號教學時，可將大于號和小于號編成一段順口溜：“大于號，小于號，兩個數字中間站，誰大對誰開口笑”。學生可以通過對順口溜的理解，簡單地區分出大于號與小于號的含義。又比如將數字的大小比較說成“為數字排隊”等，學生在這種生活化的教學語言下能夠對數字大小排序進行更直觀地理解。其次，還可在數學的加減法教學時，通過設置一些生活化的例題，教會學生數學運算。例如：“老師給小朋友們分糖果，已經給15位同學分發了糖果，還有8位同學沒有領到糖果，那么請問這個班級一共有多少位小朋友？”“媽媽給哥哥和弟弟分別買了10支鉛筆，每只鉛筆0.5元，那么媽媽買鉛筆總共花了多少錢？”這種生活化的訓練例題在鍛煉學生運算能力的同時，也通過將例題生活化，把枯燥乏味的數學運算變得生動，學生在熟悉的語言與生活行為中對數學更易于接受與理解，最終實現學習致用。

四、練習生活化，讓學生在運用中學習

《數學課程標準》中指出：“教師應該充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，以體會數學在現實生活中的應用價值。”學習數學知識，是為了更好地去服務生活，應用于生活，學以致用。因此，在學生學完新課之后，我經常出一些實際應用的題目讓學生練習，培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。例如，在教學完《克與千克的認識》之后，與教材的實踐活動相結合，在教室里放置各種稱，請學生帶一些實物，讓學生根據自己帶的實物輕重選擇所需要的稱。活動結束后進行集體交流，請每位學生說說自己稱東西的重量，互相掂一掂，通過活動學生深深感受到了數學知識與日常生活關系密切，培養學生愛數學的情感和用數學的習慣。

總之，在新課改理念的要求下，需要完成從“知識傳授”向“能力培養”的轉變，寓教于樂，達到學生快樂學習的目的。將生活化教學運用于小學數學教學，既可以激發學生學習數學的積極性，又可以加強學生掌握數學知識的牢固性，提高學生應用數學知識解決實際問題的能力，符合新課改的要求。生活化教學是一種教學方式的革新，對于提高農村小學數學教學水平具有非同一般的意義。因此，需要大力提倡生活化教學，并不斷充實和延伸其內涵，不斷創新提高，真正讓學生體會到數學學習的無限魅力。

（作者單位：福建省晉江市安海鎮南林小學）