優(yōu)化課堂教學、提高教學效益之我見

《新課程標準》倡導教學“以人為本，以學生為主體，全面推進素質(zhì)教育，讓每個學生都成長起來”的人文主義目標。可是，審視目前的課堂教學，學生學習的沉悶局面未得到根本改觀，課堂教學中“傳授”教學模式仍然被普遍使用。

數(shù)學是學習現(xiàn)代科學技術(shù)必不可少的基礎(chǔ)和工具，它在日常生活、生產(chǎn)建設(shè)和科學研究中，有著廣泛的應用。因此掌握一定的數(shù)學基礎(chǔ)和基本技能，是我國公民應當具備的文化素質(zhì)之一。小學數(shù)學是義務教育的一門重要學科。從小給學生打好數(shù)學的初步基礎(chǔ)，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，對于貫徹德、智、體全面發(fā)展的教育方針，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會公民，提高全民族的素質(zhì)，具有十分重要的意義，為此作為小學數(shù)學教師具有十分光榮而又艱巨的歷史任務和神圣職責。如何上好小學數(shù)學課，怎樣提高數(shù)學課堂教學效果，是值得我們深入研究、積極探討的大問題。下面結(jié)合自己幾年的學習及實踐，談些膚淺的認識和做法。

一、激發(fā)興趣，提高教學效益

許多學生數(shù)學不好，腦瓜并不笨，而是對數(shù)學缺乏興趣。為此，教學前我先與學生談話，讓他們知道教學內(nèi)容的重要性和趣味性，激發(fā)他們的學習興趣。課下與學生一起游戲，主動接近學生，關(guān)心學生，讓他們感到教師和藹可親，從而達到“親其師，信其道”。因為低年級學生往往是喜愛哪位老師，就把愛遷移到她所教的學科，對那科就有興趣。利用多媒體配合教學，教師制作課件，利用的媒體，讓學生直接感受，一目了然，要比枯燥的說教有興趣的多。利用道具，增強故事性。課堂上還可以讓幾個學生戴上自制道具，配上一些故事情節(jié)，遇到問題讓學生動腦，討論，想辦法，教師加以啟發(fā)、點撥、指導。讓學生在這種情境中學習，不僅學到了知識，還學到了做人的品質(zhì)。

二、目標創(chuàng)新，提高教學效益

教學目標的確立，是教師教學思想的充分體現(xiàn)，同時也是培養(yǎng)學生創(chuàng)造才能的前提，有什么樣的教學目標，就能培養(yǎng)出什么樣的學生。在教學實踐中教學目標的確立上，我始終堅持“下要保底，上不封頂”。“下要保底”是指要遵循教學大綱的要求，扎扎實實地完成基礎(chǔ)知識和基本技能的教學，達到教學大綱中規(guī)定的“了解”“掌握”“初步”“熟練”等程度的要求。“上不封頂”是指教師在完成上述教學目標的同時，注重培養(yǎng)學生敢于突破教材，敢于突破自我。鼓勵學生在學習過程中，思維越活越好，思路越寬越好，質(zhì)疑越多越好，方法越奇越好，速度越快越好，爭論得越激烈越好，觀察得越細越好。這樣教學目標的確立，不僅有利于基礎(chǔ)知識和基本技能教學目標的完成，同時也為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，奠定了良好的基礎(chǔ)。例如《兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加》教學這一內(nèi)容時，比較順利，學生掌握得也不錯，總結(jié)出了計算的過程：先算個位，再算十位，滿十進一。但是，有一個學生提出自己的看法：我們在計算的時候不一定要先算個位，可以先算十位。幾十雙眼睛和目光投向了發(fā)言的學生，課堂上分外安靜。這位學生是把估算和計算的方法相結(jié)合起來，這樣進行計算的方法也是可行的……

三、聯(lián)系生活，提高教學效益

學生能否用所學的數(shù)學知識解決生活中的實際問題，是評價數(shù)學素質(zhì)教育成敗的重要標志。以往的應試教育使學生走上社會后，不能把所學的知識與生活實踐結(jié)合起來，究其原因，重要的是沒把數(shù)學教學與解決問題實際問題聯(lián)系起來。因此，我們應盡可能地使數(shù)學教學與生活實踐緊密聯(lián)系起來，提高學生應用數(shù)學知識解決實際問題的能力。如教學用卷尺測量后，可在活動課上安排學生互測身高，并要求學生在實際中尋找簡易而準確的測量方法。

四、培養(yǎng)意識，提高教學效益

合作意識是現(xiàn)代人必須具備的基本素質(zhì)，合作將是未來社會的主流。傳統(tǒng)單一的、封閉的課堂教學中學生往往被孤立于群體之外，無法更好地培養(yǎng)出具有合作精神的人才。陶行知先生曾說：“學校是師生共同生活的場所，他們必須同甘苦，甘苦共嘗才能得到精神的溝通、感情的融洽。”我想這里的“共甘苦”正是合作的真諦。合作學習作為學習的組織形式，彌補了教師一個人不能面向每個學生進行教學的不足，尤其是對這些知識結(jié)構(gòu)、能力水平、學習進度、個性特征等方面存在明顯差異的學生來說，合作學習通過學生之間的互動，某一方面成績好的學生可以幫助這一方面學習差的學生。知識技能互補，達到人人教我，我教人人的目的。

五、巧設(shè)問題，提高教學效益

新的教學理念要求學生做好學習的主體，在學習中獲得充分的發(fā)展。教師應把學生看做完整的人，富有創(chuàng)新精神的人，來肯定他、接納他、幫助他。而不能大包大攬不放手，總擔心自己不講學生學不到；但是也不能站在那兒袖手旁觀，應該做學生學習活動中的輔助者和引導者，就要求教師巧妙設(shè)計問題，引導學生思考理解，問題提得好，有助于學生探究解決，積極思維，所以設(shè)計問題時要注意在重難點上著手，做到精心設(shè)計問題，引導學生把握題目的精髓。做到解決重點，突破難點。

總之，教好數(shù)學并不難，只要你熱愛這一行。課堂永遠是師生雙方充滿生命活動力、思維不斷向新高度涌動勃發(fā)的圣地、發(fā)祥地。當我們激起學生充足學習趣之時，學生會綻放出智慧的火花，當我們把充裕的探索時空給了學生的時候，我們會收獲意想不到的愉悅、驚喜和精彩。我愿為構(gòu)筑生動、扎實有效的課堂而求索不止……

（作者單位：江蘇省建湖縣寶塔鎮(zhèn)中心小學）