引導學生走向探究

第一次教學：蜻蜓點水，流于形式的教學

教學內容：蘇教版小學數學四下教材“三角形的內角和”。

第一次教學實錄：

（一）研究特殊三角形的內角和

教者先讓學生拿出自己的一副三角尺，讓學生先說說每個三角尺中三個角的度數，然后再加一加計算出每個三角尺的內角和。得到以下2個算式：90°+60°+30°=180°，90°+45°+45°=180°

（二）研究一般三角形的內角和

1.提問：是不是所有的三角形的內角和都是180°呢？

2.驗證。

師：你有什么方法能驗證這個猜想？

生：可以折一折。（學習新課之前有部分學生已經預習過新授內容，因此想到了折一折的方法。）

師連忙順水推舟，說：請大家打開課本第28頁，自己閱讀一下，按書中的方法四人一組進行操作，看三角形的內角和是不是180度。

學生自習課本后，四人一組進行操作。行間巡視時發現很多學生在小組合作時，缺少配合與交流，還有部分學生沒有弄清操作方法，成了看客。

3.學生匯報，集體交流。匯報交流時，只有個別優秀生能舉手發言，其他學生跟著人云亦云。

4.再次驗證。學生用量角求和的方法完成書后的“試一試”。

我的思考：這節課上完之后，雖然最后在練習中學生正確率較高，但靜下心來細想，這節課中學生只是掌握了三角形的內角和等于180度