上“活”數學課，構建靈動數學課堂

小學數學對學生日后進行初中、高中階段的數學學習起著很大的基礎作用。作為教師，要從小培養學生學習數學的興趣，讓學生會學，而且樂學。為此，教師需要從學生的角度出發，真正發揮學生的主體作用，讓數學課堂教學“活”起來，構建靈動的數學課堂，吸引學生參與。

一、組織游戲活動，促進學生有效參與

游戲化教學，是近年來教師常采用的一種教學方式，尤其是小學教學中，游戲輔助教學能夠起到良好的效果。游戲對小學生有著極大的誘惑，將游戲引入課堂，能夠有效地吸引學生的注意力，活躍課堂氛圍，帶動學生參與。因此，為了“活化”數學課堂，教師可以組織學生開展游戲活動，激起學生的參與欲望，促進學生有效參與，實現高效率課堂學習。

例如：在教學“圓”時，教師將學生喜歡的游戲引入課堂。師：五名學生為一組，我們來做一個游戲。我會給每人一個圈，每個小組的學生站成一排，并在你們隊的前方地上放上一個物品，看哪位學生先成功套到這個物品。學生在嘗試了一次后，就開始大喊不公平。生：我在最邊上，而物品在同學A的正前方，他離的距離比我近……于是，教師組織他們改變隊形，讓他們圍成一個圓形，將物品放在正圓心處。師：這樣公平了嗎？學生都說很公平。在游戲之后，教師引導學生思考，為什么后來的隊形變得公平了呢？通過游戲學生都很清晰地體會到圓的半徑的知識，迫不及待地向教師發表自己的觀點。

游戲活動的開展，促使學生都很主動地參與到課堂教學中，學生不再被動學習，機械記憶，而是變得更加主動、靈活。由此可見，恰當的游戲教學，能夠有效地激發學生的參與意識，突出學生的主體地位，實現真正的快樂學習。

二、聯系生活實際，促進學生有效思考

數學中包含大量的數字、符號，對于學生來講既枯燥，又陌生。尤其是一些數學計算，學生更是百般抵觸。而生活中蘊藏著大量的數學知識，數學中又包涵著大量的生活氣息。教師要有效地利用生活資源，給學生營造熟悉的學習氛圍，讓學生借助自己已有的生活經驗，更好地理解數學內容，輕松地解決數學問題。

例如：在教學“小數乘法和除法”時，教師給出一個問題：老師去超市買水果，每斤水果1.5元，我要買3斤，你們算一算我需要付給收銀員多少錢？這種問題常出現于學生生活中，學生對其也感到很熟悉，也很樂于去解決這一問題。學生在教師給出問題后，立即從自己的生活經驗中尋找突破點，列出算式：1.5×3=4.5，老師你只要付4.5元就可以了。此時，教師繼續提問：“我給了收銀員10元錢，收銀員該找給我多少呢？”生：10—4.5=5.5，收銀員應該找給你5元5角。之后，教師又問：“如果我買4斤水果會花多少錢呢？5斤呢？6斤呢？”學生也都很積極地去幫教師解決這些實際問題。

教師通過聯系實際生活，為小數乘法算式賦予生命，讓學生更樂于去計算，不再感到其厭煩、無趣。同時，這種教學方式，促進了師生溝通，激活了學生的學習主動性，使得學生更樂于思考、學習，課堂也更靈動。

三、組織自由辯論，促進生生交流互動

學生是有生命、有思想的獨立個體，在學習的過程中，對于同一問題可能有著不同的理解和看法，這就會產生意見分歧。教師應該巧妙地對待這些矛盾點，讓學生能夠更好地思考。實際教學中，教師可以組織學生開展辯論活動，讓學生在矛盾點處自由辯論，進而促進生生互動交流，構建活力而靈動的數學課堂。

例如：在教學分數的大小比較時，讓學生對和的大小各持所見，由此展開了爭執，教師抓住學生這一矛盾點，組織學生開展自由辯論活動。

正方：假設這有兩張同樣的餅，分一分，很明顯就發現這張餅的分量多于這張餅的分量。

反方：這有兩張長方形紙，其中第一張面積為30平方厘米，第二張為10平方厘米，將第一張平均分為6份，將第二張平均分為4份，我們拿出它們各自的一份進行比較，很明顯■<■。

正方：你所說的是單位1不同的情況，在進行單純數的比較的時候，我們應該看成在同一單位1下。……學生就這樣激烈地辯論著，在辯論的過程中發現各自的優點，無形中還了解到更多的知識內容。

可見，辯論活動的開展，促進了生生溝通交流，讓學生能夠有機會自己去探索新知，了解學習他人的思想方法，并在一定程度上鍛煉了自己的口才。

四、創設探索條件，促成自主參與學習

數學學習是具有探索性和思考性的，蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈”。所以在課堂教學中，教室一定要給學生創設進行探索的條件和機會，激發學生的探索欲望，培養學生的探索能力，促使學生自主參與學習。

創設探索的條件可以從很多方面著手，如創設探索的情境和氛圍，可讓學生從認知矛盾中，發現問題提出問題。提供探索的時間，可讓學生從容地進行研究探索，使學生的探究不再流于形式。提供探索的素材，使學生有“物”可依、可觀察、可想象。拓展探索的空間，可使學生的探索更有深度和廣度……都可以有效地引導學生進行探索。

總之，教師要注重優化自己的教學方法，堅持以人為本的新教學理念，多讓學生思考，多給學生“說”的機會，不可“獨霸”課堂，而要注重從學生的興趣愛好開展教學，努力上“活”數學課，打造靈動、活躍的數學課堂。

（作者單位：江蘇省張家港外國語學校）