探究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)

當(dāng)前階段，數(shù)學(xué)學(xué)科在我國小學(xué)教育階段中占據(jù)著不可取代的地位。小學(xué)教育階段中的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的好與壞，一定程度上決定于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展進(jìn)程。對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，最為重要的就是對于小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的素養(yǎng)的培養(yǎng)。為此，筆者在文中對當(dāng)前階段中的教師對學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)過程中存在的一些不足進(jìn)行簡單的分析，并依據(jù)這些問題提出相應(yīng)的解決方案。

小學(xué)教育階段中，數(shù)學(xué)學(xué)科是最為之重要的一門基礎(chǔ)知識學(xué)科。小學(xué)生如果可以學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)這門學(xué)科，不僅會有利于學(xué)生對于抽象知識的理解能力，還會進(jìn)一步的激發(fā)出學(xué)生無盡的創(chuàng)造思維能力和計算能力，同時還可以促進(jìn)學(xué)生能夠樹立正確的人生觀、價值觀和內(nèi)心健康情感的發(fā)展。教師需要在課堂教學(xué)的過程中，需要不斷強(qiáng)化學(xué)生對于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。不僅要讓班級中的學(xué)生可以充分掌握專業(yè)的理論知識，還需要不斷地提高學(xué)生自我的學(xué)習(xí)能力和實(shí)際計算能力，全方位地培養(yǎng)學(xué)生群體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)和綜合涵養(yǎng)。

一、教師在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對于培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)存在的不足

當(dāng)前階段中，大多數(shù)的教師認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)只是為了應(yīng)付部分的公開課。在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活過程中，還是需要緊緊地依靠題海戰(zhàn)術(shù)，進(jìn)行扎實(shí)的練習(xí)，不然課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量是不會全面提升的。數(shù)學(xué)教師持有的這種觀念會在一定程度上幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)能力，但是大量反復(fù)的練習(xí)數(shù)學(xué)題往往會抑制學(xué)生的思維創(chuàng)造發(fā)展，學(xué)生也會逐漸失去對于數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣和熱情，不僅不會提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，更無法從根本上培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)

1.教師需要選用多種多樣的教學(xué)方法，全方位的培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)

教師在實(shí)際開展教學(xué)的過程中，需要充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，具體分析數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容后，從中選取最適合學(xué)生學(xué)習(xí)、最具有針對性的教學(xué)模式和手法。教師在實(shí)際開展教學(xué)的過程中，可以充分使用多種多樣的教學(xué)方法，和一些輔助的教學(xué)工具，不斷加深，學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解。例如教師在教學(xué)“長方形和正方形”這一節(jié)課程時，數(shù)學(xué)教室可以在課堂知識引入前，向?qū)W生提供一個長方體的模型。要求學(xué)生自主地進(jìn)行數(shù)一數(shù)這個長方體具體有多少個面，仔細(xì)地觀察長方體模型的具體形狀，認(rèn)真思考長方體中相對面與面之間的具體關(guān)聯(lián)。教師還可以對學(xué)生日常生活中一些比較常見的長方體的特征進(jìn)行總結(jié)。例如，文具盒、粉筆盒等。利用學(xué)生生活中一些比較常見的長方體，進(jìn)一步培養(yǎng)初學(xué)生數(shù)學(xué)思維的清晰邏輯性。教師在實(shí)際教學(xué)過程中還可以采用多媒體技術(shù)教學(xué)，運(yùn)用多媒體技術(shù)自身的生動形象的教學(xué)特點(diǎn)，不斷培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的創(chuàng)新性思維，直觀清晰地展現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識內(nèi)容。利用多媒體技術(shù)教學(xué)，教師可以充分地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。除此之外，數(shù)學(xué)教師還可以利用自主設(shè)計教案的方式，進(jìn)一步激勵學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在制作教學(xué)設(shè)計的過程中，充分體會到了教師的辛苦，不僅可以增進(jìn)了教師與學(xué)生之間的感情的，還增加了師生間的良好互動教學(xué)活動。教師利用的這種教學(xué)方法，不僅可以切實(shí)有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以進(jìn)一步的提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。有助于學(xué)生更加透徹地了解數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，同時還可以幫助教師更加精準(zhǔn)的掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。

2.在教學(xué)中，教師需要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，充分利用數(shù)學(xué)教學(xué)資源

當(dāng)前階段，我國現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教材中包含非常豐富的教學(xué)資料。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用這一部分知識之間，需要對這些教材資源進(jìn)行比較深入的分析，充分發(fā)揮教材內(nèi)容在教學(xué)中的重要作用。教師這樣的做法，不僅可以提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的興趣，還可以進(jìn)一步地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。例如，教師在教學(xué)“圓柱和圓錐”這門課程時，教師需要準(zhǔn)備一些小紙條，上面寫著長方體、正方體、球體、圓柱。教師任意的選取其中的一張，細(xì)致地描述其特征。要求學(xué)生猜它的名稱。最終引出圓柱課程。教師需要出示兩個底面相等但高矮不同的圓柱。詢問學(xué)生有什么不同。學(xué)生觀察后回答后說高低不同。教師需要要求學(xué)生進(jìn)行自主地注解圓柱的高性質(zhì)。在學(xué)生細(xì)致地描述后，教師需要進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)，最終的知圓柱兩個底面之間的距離就是圓柱的高。經(jīng)過學(xué)生的認(rèn)真思考，學(xué)生逐漸對于圓柱的知識有了一部分的了解，進(jìn)一步地培養(yǎng)了學(xué)生思考問題比較全面嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧己昧?xí)慣。

總而言之，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識教學(xué)的過程中，必須要重視對于學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師自身必須要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，合理地運(yùn)用數(shù)學(xué)教學(xué)資源，最終實(shí)現(xiàn)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市

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