淺談初中英語教學中任務實施策略

隨著英語教學的逐步改革，任務型教學越來越成為主流，其以布置任務的方式幫助學生在完成任務的過程中了解英語知識，從而提高學生的語言綜合運用能力。本文主要是從任務型英語教學的概念以及其運用的必要性出發，在第二語言學習的基礎上，運用實際案例對初中英語教學中的任務實施做一些探討和研究。

任務型教學是一種老師引導學生完成任務教學的過程，老師通過語言活動的運用來使學生掌握語言，而不是單純地訓練語言技能。在該種教學模式下，老師應當根據教學目標設計出適當的、可操作的教學任務以達到事半功倍的教學效果，學生在輕松的環境下通過溝通、交流等語言活動來完成任務。

一、明確教學任務，把握難易尺度？

由于傳統教學思想的約束，英語在教學改革上一直沒有取得更好的突破。即使是將任務型教學滲入初中英語教學，由于英語老師教學經驗的有限性，也面臨著種種新的困難。在這其中最為突出的兩個問題是不合理的教學任務和難以尺度把握不到位，因此在今后的教學中應加強解決這兩個方面的問題。

首先，老師應明確教學任務。在安排教學任務的過程中，應將教材與實際相結合，根據教材和學生的能力水平安排具體的教學任務。例如在教學Where is the post office？一課時，應明確該課的目的是為了讓學生掌握有關方向詞匯的應用，以及指路方式的英語表達等。所以老師在安排教學任務時，應該讓學生了解自己家附近的post office，并能夠用英語向大家描述出來。在這樣的教學任務下，不僅緊密聯系教學內容，還能幫助學生將書本知識轉化為實際生活的應用。

其次，老師應把握任務難易程度。每一個班級學生的成績水平都有不同的層次，所以不能夠如傳統式一樣布置統一任務。老師應該將學生進行合理分組，針對學生的學習能力水平布置不同難度的任務，以確保所有的學生都能順利地完成任務，并從中學到知識。

二、精心設計任務，提高教學品質

隨著教材的不斷改革，如今的初中牛津英語教材詞匯量豐富、閱讀量大，且內容貼近生活，有利于老師靈活地運用教材，從而達到更好的教學效果。然而如何設計教學任務事關課堂成效，我認為老師不僅要有扎實的英語基本功，還需要注意以下幾點：

首先，教學目標應根據文章的要求來確定，以達到語言運用和交際的效果，比如說：在奧黛麗赫本這篇文章的教學中，應給學生設置這樣的教學目標：第一，初步閱讀并理解文章；第二，學會掌握文章中所涉及以及補充的語法知識結構；第三，了解文中人物性格品質；第四，結合生活實際，培養正確的人生價值觀。

其次，教學任務的設計應圍繞主線展開，過渡自然并貫穿于課堂的每個環節，這樣學生才不會太盲目地學習。例如可以提前安排學生搜集關于奧黛麗赫本的相關材料來導入新課，在課堂中可以提出相關問題檢測學生的預習效果，如：Find out the important years to Audrey Hepburn；list the films of Audrey Hepburn and list the related roles，including the years；find out her achievements；comment the spirit of Audrey Hepburn，這樣一步步的加深難度可以引導學生逐步掌握知識。

三、理論聯系實際，培養合作意識？

英語如漢語一樣，是一種交流工具，學習英語是為了能夠在日常生活中與他人交流時運用自如。老師在設計教學任務過程中所涉及的相關材料應來自生活，此外，完成任務時所運用的場景以及相關活動都應來源于生活，即要注重教學任務的真實性。興趣是學習的第一動力，任務型教學方法是利用課堂活動不斷激發學生的學習興趣，從而使得學生主動參與學習，所以在初中英語教學過程中，應加強理論聯系實際，注重對學生實際應用能力的培養。首先，老師在布置教學任務時，應注重與生活實際息息相關，例如在教學Do you like bananas？這一課時，老師可以布置一些與香蕉相關的問題讓學生相互回答交流，還可以將學生分組讓他們探討喜歡的食物以及喜歡的原因，將英語知識融入現實生活中去。

其次，英語教學不僅是為了灌輸學生知識、提高學生英語掌握能力，更重要的是為了培養學生的素質。老師可以在布置教學任務的過程中，有意識地為學生安排一些相關的團體活動任務，讓學生在集體活動中完成任務，培養他們的團隊合作精神。例如，在教學How was your weekend？這一課時，老師可以將學生分組，每個小組結合所有成員的假期經歷編制小對話或者小視屏，并在課堂進行展示表演。通過學生之間的相互合作，不僅可以有利于英語交流，還能提高學生的團隊合作精神。

四、延伸教學內容，拓展課外活動

任務型教學內容是一個系統組成部分，并不是孤立的或任意組合的教學活動。在這樣的教學活動下，往往活動越多，學生所理解掌握的知識就越多，同時語言的運用才能得到不斷的加強。語言教學更注重實際應用，因此在教學中老師應當做到前后相同、內外協調，將教學內容延伸到課外。結合教學環境的實際情況，滲入課外活動豐富教學內容，為學生創造更多的語言運用機會。

例如，在制作School ID card，Christmas card，Calendar，Timetable 的時候，老師可以通過ppt或者視頻給學生講一些基本步驟，然后讓學生在課外獨立制作，等下一節課的時候，讓學生將制作的成果展示在大家眼前，老師給予評價和獎勵，讓學生親身體會到學以致用的成就感。

總之，任務型教學是以培養學生的語言運用能力為主，以學生為主，老師為輔的課堂教學方式，在初中英語教學中滲入任務型教學已經被廣泛認可，實現了學生之間的相互交流、相互學習的過程。然而由于教學環境的種種不確定因素，作為老師我們應該不斷深入研究更有效的任務型教學方法，為學生創造更有效的學習環境。

（作者單位：江蘇省射陽縣四明初級中學）