文化意識(shí)在初中英語教學(xué)中的滲透

目前，英語課堂十分注重詞匯、語法的教學(xué)，學(xué)生掌握的詞匯量多，語法運(yùn)用能力強(qiáng)。但是，接觸到的語言文化很少，導(dǎo)致在實(shí)際運(yùn)用時(shí)出現(xiàn)了語言不靈活、有誤解的問題，背離了英語學(xué)習(xí)的初衷。所以，教學(xué)時(shí)，我們要充分利用教材、創(chuàng)設(shè)情境，注重語言文化的滲透，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。

一、充分利用教材，培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)

文化意識(shí)的滲透要借助課堂教學(xué)具體化，單一的文化教學(xué)會(huì)讓覺得很抽象，不知從何講起。所以，我們要借助教材，結(jié)合其中的背景材料，給學(xué)生進(jìn)行潛移默化的文化傳輸，讓他們不僅學(xué)到知識(shí)，還拓寬眼界，探究語言背后的神秘世界。

由于地域上的差異，中西方文化在社會(huì)風(fēng)俗、生活習(xí)慣上有很大的差別，我們要結(jié)合教材，將課文中涉及的相關(guān)知識(shí)提煉出來，幫助學(xué)生進(jìn)行針對性地理解，以此來提高他們呢的語言交際能力。比如，我在教授牛津英語7A第三單元Halloween時(shí)，考慮到它在西方國家是一個(gè)很重要的節(jié)日，學(xué)生有必要了解，我就拋棄以往長驅(qū)直入的詞匯語法講解訓(xùn)練，先讓學(xué)生自己閱讀課文，簡單了解萬圣節(jié)。然后，我就帶領(lǐng)他們細(xì)細(xì)品味文章，一邊完成基礎(chǔ)的教學(xué)計(jì)劃，一邊向?qū)W生介紹萬圣節(jié)的由來、習(xí)俗和有趣的故事。最后，我給學(xué)生播放了一個(gè)萬圣節(jié)的視頻，直觀地了解西方國家慶祝節(jié)日的場面，看完之后，我就讓學(xué)生們討論交流，和同學(xué)分享自己的感受。這樣，學(xué)生覺得對英語課堂很有意思，在體驗(yàn)快樂的同時(shí)，還得到了文化的熏陶。

二、善于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能

情境教學(xué)是一種有效的、帶動(dòng)性的教學(xué)方法。我們根據(jù)教材創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生提供良好的文化氛圍，能有效地激發(fā)他們探究學(xué)習(xí)的興趣。在英語教學(xué)時(shí)，要注重文化與情境的融合，讓學(xué)生加強(qiáng)文化意識(shí)的同時(shí)提高語言運(yùn)用能力。

比如，我在講授牛津英語8B第五單元International charities時(shí)，就先讓學(xué)生談一談身邊的機(jī)構(gòu)像紅十字會(huì)、希望工程等，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)了解各種機(jī)構(gòu)。然后，我借助近年國際上出現(xiàn)的一些事件，把話題的范圍擴(kuò)大到國際，向?qū)W生介紹世界上著名的慈善機(jī)構(gòu)和它們組織建立的目的和作用。這樣，學(xué)生在關(guān)于慈善的情境里不僅了解到了國際上的信息，還提升了對各國文化的認(rèn)識(shí)。此外，我們可以充分利用學(xué)生課外的時(shí)間鼓勵(lì)他們進(jìn)行文化學(xué)習(xí)。考慮到初中生的性格特點(diǎn)，我們可以開展角色扮演、課本劇表演等活動(dòng)，讓學(xué)生在特定的情境里接觸文化知識(shí)。比如，《哈利波特》《綠巨人》《愛麗絲夢游仙境》《神偷奶爸》等都是初中生喜歡的電影，我們可以鼓勵(lì)他們選取其中經(jīng)典的片段進(jìn)行角色扮演和任務(wù)模仿，真實(shí)地感受語言交際的環(huán)境。學(xué)生在表演的時(shí)候，我們可以在一旁指導(dǎo)，進(jìn)行語法、詞匯、文化知識(shí)的講解，幫助他們順利地完成表演。這樣，學(xué)生不僅能滿懷激情地學(xué)習(xí)英語，體會(huì)英語課堂的樂趣，還能有效地了解英美文化，促進(jìn)實(shí)際運(yùn)用能力的提升。

三、進(jìn)行對比歸納，總結(jié)分析文化異同

在教學(xué)時(shí)，我們要注重引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)中西方文化的異同，一方面能加深對本民族文化的了解；另一方面能很好地掌握西方文化，通過對英漢文化的比較，有了進(jìn)一步的了解，就能避免出現(xiàn)錯(cuò)誤，更好地運(yùn)用交流。

比如，我在教牛津英語9A第四單元，說到Hepburn的時(shí)候，學(xué)生學(xué)習(xí)到了“pass away”這個(gè)生詞，是“去世”的意思。我就借助這個(gè)機(jī)會(huì)和學(xué)生對比東西方文化中對“死”的理解，分析總結(jié)得知兩方文化都有委婉語的應(yīng)用。在表達(dá)“死”的意思的時(shí)候，都不會(huì)直接使用，而是用同樣意思的委婉語表達(dá)，像“去世”“離開”“去了天堂”等。對于中西方文化的差異，隨處可見，比如，我在上牛津英語9A第二單元colors時(shí)，白色在中西方文化上就有明顯的區(qū)別。在西方，白色主要意為“purity”新娘在婚禮上都會(huì)穿白色的婚紗，祝愿美好的愛情得到純潔的祝福。但是，在中國，一般紅色代表喜慶，白色與紅色相對，親人死后家屬都會(huì)穿白色來辦喪事。傳統(tǒng)的中國婚禮都著紅色衣服，不能穿白色的服飾。由此可見，中西方文化之間的差異。再比如，上到Christmas Day時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生找出兩個(gè)節(jié)日的異同。學(xué)生馬上開始討論交流，最后總結(jié)到：兩個(gè)節(jié)日都是很重要的節(jié)日，是一年的開始，家人團(tuán)聚的日子，會(huì)有親友聚餐和互送禮物的習(xí)俗，西方人性格豪放，一般都會(huì)當(dāng)面拆開禮物以表尊重，而東方人性格內(nèi)斂，不會(huì)當(dāng)面拆開禮物，道謝表現(xiàn)在言語致謝上。

四、增加課外閱讀，拓展學(xué)生文化認(rèn)知

教材上的文化知識(shí)有限，不可能包羅萬象，所以，我們要引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)課外閱讀，進(jìn)一步拓展文化知識(shí)。通過了解更多的文化背景，提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語的能力，將語言知識(shí)真正轉(zhuǎn)化為內(nèi)在能力。

閱讀較有難度的文學(xué)作品是增加文化知識(shí)的有效途徑，作品里能真實(shí)地反映作者所處的時(shí)代和文化背景，引發(fā)一系列的文化現(xiàn)象。我會(huì)給學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的外國名著，像《呼嘯山莊》《傲慢與偏見》《漂亮朋友》《老人與海》等，來幫助學(xué)生了解不同的文化。此外，英語類的報(bào)紙雜志也是不錯(cuò)的選擇，是很好的知識(shí)來源，上面涉及的內(nèi)容比較寬泛，有很多有趣的內(nèi)容，學(xué)生可以邊讀邊學(xué)。最后，我們可以開展英語課外活動(dòng)，寓教于樂，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。借助英語辯論大賽、詩歌朗誦、歌曲大賽，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中感受外國文化，逐步提高交際能力。

總之，我們要注重學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)，借助教材知識(shí)的橋梁，幫助學(xué)生了解不同的文化背景，開闊眼界，拓展知識(shí)面。教學(xué)時(shí)，要充分運(yùn)用教材，創(chuàng)設(shè)情境，對比歸納，提升學(xué)生的文化意識(shí)，讓他們自主地融入文化環(huán)境中，能夠靈活熟練地運(yùn)用英語，達(dá)到教學(xué)的最終目的。

（作者單位：江蘇省射陽縣第六中學(xué)）