以“游戲策略”，構(gòu)建富有魅力的信息技術(shù)課堂

小學(xué)生“好玩”這是眾所周知的，尤其是抵制不住游戲的誘惑。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以利用學(xué)生這一特點(diǎn)，引入學(xué)生喜歡的小游戲，寓知識(shí)于游戲中，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。實(shí)踐證明，巧妙地利用游戲的趣味性、靈活性，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的快樂(lè)，感受學(xué)習(xí)信息技術(shù)的樂(lè)趣，讓小學(xué)信息技術(shù)課堂魅力十足。

一、巧用游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的注意力難以集中，他們很容易沉浸在自己的世界中，尤其是在面對(duì)一些新奇的事物時(shí)，學(xué)生更容易脫離教師的掌控，進(jìn)入自己的行為世界中。而在學(xué)生剛接觸信息技術(shù)課時(shí)，難免會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)產(chǎn)生好奇感。因此，教師在教學(xué)中，可以巧妙地引入學(xué)生感興趣的一些小游戲，讓學(xué)生通過(guò)“玩游戲”掌握其中的知識(shí)內(nèi)容。

例如：在教學(xué)“操作計(jì)算機(jī)”時(shí)，教師為了讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)鼠標(biāo)，并掌握鼠標(biāo)的使用方法，巧妙地引入學(xué)生喜歡的小游戲——紙牌。在教學(xué)時(shí)，教師將學(xué)生的計(jì)算機(jī)都進(jìn)入紙牌的游戲界面，然后，告訴學(xué)生游戲的規(guī)則、玩法，并為學(xué)生做了簡(jiǎn)單的游戲示范。在示范的過(guò)程中，邊講邊玩，并在講的過(guò)程中，將鼠標(biāo)的使用方法和多種功能的知識(shí)內(nèi)容穿插在其中。之后，教師讓學(xué)生自己玩這個(gè)游戲。學(xué)生在聽(tīng)完教師的講解后，都迫不及待地開(kāi)始玩這個(gè)游戲。學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中，全程都離不開(kāi)鼠標(biāo)。首先，學(xué)生需要打開(kāi)這一游戲。有的學(xué)生通過(guò)雙擊鼠標(biāo)左鍵打開(kāi)這一紙牌游戲，而有的學(xué)生選擇單擊鼠標(biāo)右鍵，選擇“打開(kāi)”菜單，打開(kāi)紙牌游戲。之后，學(xué)生開(kāi)始游戲，單擊鼠標(biāo)左鍵讓其出牌，單擊鼠標(biāo)左鍵對(duì)紙牌進(jìn)行拖動(dòng)等等。學(xué)生在游戲中，會(huì)無(wú)形中熟練地掌握到鼠標(biāo)的使用方法和其多種功能。

由此可見(jiàn)，游戲的巧妙運(yùn)用，為學(xué)生營(yíng)造了活躍的課堂氛圍，有效地將學(xué)生的注意力集中于課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)了真正的快樂(lè)學(xué)習(xí)。

二、善用游戲，活躍學(xué)生創(chuàng)新思維

小學(xué)階段是學(xué)生發(fā)展的重要階段，而且小學(xué)生的智力并不完善，有待于教師的引導(dǎo)和開(kāi)發(fā)。教師在教學(xué)的過(guò)程中，除了要教給學(xué)生知識(shí)，還要注重學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。教師在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，可以引入一些智力游戲，給學(xué)生創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，進(jìn)而挖掘?qū)W生創(chuàng)新思維潛能，促使學(xué)生全方面發(fā)展。

例如：在教學(xué)“畫(huà)組合圖形”時(shí)，教師為學(xué)生引入一個(gè)有趣的游戲，這個(gè)游戲主要就是完成一個(gè)任務(wù)：利用正方形、長(zhǎng)方形、三角形、圓形這些圖形，組合成一座房子，比一比誰(shuí)制作的房子最棒！學(xué)生在教師布置完任務(wù)后，開(kāi)始了自由創(chuàng)作。有的學(xué)生想到了用三角形作為自己房子的房頂，正方形作為房子的窗戶(hù)，長(zhǎng)方形作為房子的門(mén)；還有的學(xué)生還很有創(chuàng)意的在自己的房頂制作了一個(gè)圓柱形狀的煙筒；還有的學(xué)生將自己的房頂制作成平行四邊形的形狀。總之，每一位學(xué)生的房子都有自己獨(dú)特的創(chuàng)意。學(xué)生都很享受于這一游戲制作過(guò)程，學(xué)生在游戲制作中，除了需要設(shè)計(jì)自己心目中的房子，還要考慮如何完美地將這些圖形進(jìn)行組合。在有了房子的模型后，學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行房子的制作，但學(xué)生首先需要考慮繪制每一個(gè)圖形的起始位置和角度，只有確定這兩點(diǎn)，才能保證自己制作的房子是符合要求的。于是，學(xué)生為了完成這一游戲活動(dòng)，很主動(dòng)地進(jìn)入到知識(shí)學(xué)習(xí)中。

教師將課堂內(nèi)容蘊(yùn)含于游戲中，使得學(xué)生在做游戲的過(guò)程中，輕松地學(xué)到這些內(nèi)容；同時(shí)，這種創(chuàng)意游戲的設(shè)計(jì)，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，促使學(xué)生想象、思考、創(chuàng)造，極大地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

三、借助游戲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

新時(shí)代中，伴隨著計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)，多種游戲軟件被人們?cè)O(shè)計(jì)出來(lái)。而其中不乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展有幫助的游戲軟件。教師在教學(xué)中，可以巧妙地借助這些游戲軟件來(lái)輔助自己的教學(xué)。教師主要可以借助游戲的趣味性，誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生主動(dòng)參與，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)高效課堂學(xué)習(xí)。

例如：在教學(xué)“操作鍵盤(pán)”時(shí)，教師給學(xué)生引入了“金山打字通”的游戲軟件，這一游戲軟件中包含著多種打字內(nèi)容，有英文打字，有漢字拼寫(xiě)等。教師在引導(dǎo)學(xué)生熟悉了鍵盤(pán)的內(nèi)容后，給學(xué)生留出一定的時(shí)間，讓學(xué)生能夠自由地玩這個(gè)游戲軟件。有的學(xué)生選擇了玩“警察抓小偷”的打字游戲，作為一名小偷，為了不被警察抓到，同時(shí)快速的逃跑，就必須跑得比警察快，于是，學(xué)生就必須加快打字速度。學(xué)生在游戲的過(guò)程中，除了要快速的反應(yīng)相對(duì)應(yīng)的字母在鍵盤(pán)的位置，還要具備極強(qiáng)的心理素質(zhì)，克服心中警察就在身后的恐懼。還有的學(xué)生開(kāi)始玩打字游戲，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，完成給出的文章內(nèi)容。學(xué)生在游戲中為了贏得高分，不斷地突破自己，無(wú)形中鍛煉了自己的打字速度。

游戲軟件的引入，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，將一個(gè)枯燥的打字練習(xí)，變得豐富有趣，學(xué)生更樂(lè)于去操作鍵盤(pán)。由此可見(jiàn)，游戲的引入能夠促進(jìn)學(xué)生的有效參與，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

總之，“游戲策略”在教學(xué)中的應(yīng)用得到了教師與學(xué)生的共同認(rèn)可，并取得了顯著的成效。作為信息技術(shù)老師，在具體教學(xué)中，要巧妙地開(kāi)展“游戲策略”，借助有趣的游戲吸引學(xué)生的注意力，凸顯出信息技術(shù)的魅力，促使學(xué)生有效參與。

（作者單位：江蘇省張家港市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）