以話題引領(lǐng)的初中英語階段復(fù)習
——《譯林版牛津英語》7B Unit1-4期中復(fù)習案例分析

（南京師范大學附屬中學仙林學校初中部 江蘇南京 210023）

一、案例背景

在提倡學科素養(yǎng)、強調(diào)語境下提升語用能力的新時代外語教育定位下，如何通過階段復(fù)習讓學生熟練掌握語言知識、提高語用能力，發(fā)展思維品質(zhì)，培養(yǎng)文化意識是值得一線教師探索的課題。鑒于此，筆者通過分析《譯林版牛津英語》7BUnit1-4的期中復(fù)習課，探究以話題為主線的復(fù)習方式。嘗試在語境中整合、提煉、歸納半期所學內(nèi)容，讓學生在話題復(fù)習過程中靈活運用相關(guān)詞匯表述觀點和情感，進而促使學生形成建立在此話題詞匯、句法、語法、功能全方位復(fù)習基礎(chǔ)上完整系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)和框架，習得話題牽引的復(fù)習策略，發(fā)展思維能力，潛移默化中養(yǎng)成良好的文化品格，提升語言綜合應(yīng)用能力。

二、案例片段描述

傳統(tǒng)的一堂復(fù)習課的環(huán)節(jié)往往是：回放呈現(xiàn)——梳理整合——拓展運用，為了在復(fù)習課中關(guān)照孩子們核心素養(yǎng)的提升，讓其更有興趣投入課堂，靈動地把半期所學內(nèi)容運用在自己的實際生活中，筆者用Welcome to my hometown為線索串起Unit1-4單元的復(fù)習，根據(jù)復(fù)習課查漏補缺的原則，有關(guān)Unit1 Home的描述比較簡單很快帶過，把復(fù)習的重難點放在介紹家鄉(xiāng)的聽說讀寫中。

首先通過呈現(xiàn)家鄉(xiāng)的一幅美麗風景圖，與學生互動中引入話題，其間復(fù)習到幾個介詞（短語）如among，at the foot of，in the front of，next to。憑借學生對授課教師家鄉(xiāng)的興趣，順勢通過詢問What do you want to know about my hometown？啟發(fā)其建構(gòu)與話題相關(guān)的思維導(dǎo)圖，使學生的思維具體化，同時也為最后的寫作產(chǎn)出形成語義鋪墊。

接著通過地圖介紹家鄉(xiāng)的地理位置，復(fù)習方位的表達，同時讓學生Pair work用地圖表述自己家鄉(xiāng)的地理位置和與其他地區(qū)的關(guān)系。隨后，通過詢問Is Chongqing very far （from Nanjing）？復(fù)習第一、三單元中表述及詢問距離、以及用時間表述距離的句型，特別是It takes （sb.）some time to get to sp.by train/bus/plane…句型，并通過火車、輪船、飛機票上所顯示的時間來操練這一句型。

片段1

T: Look at the map.Where is Chongqing？

Ss: It’s in the southwest of China.

T: In which direction of Nanjing is Chongqing？

S1: It’s to the south-west of Nanjing，Jiangsu .

S2: It’s southwest of Nanjing.

T: Chongqing has an area of 82，400 square kilometers.Do you know the area of Nanjing？

片段2

詢問Which place should I take you to？根據(jù)學生不同的愛好用不同表建議的句型推薦地方：If you like food， how about trying Chongqing hotpot？ It’s hot but delicious…

If you want to know about art in Chongqing， why not go to the local theater and enjoy the face-changing Sichuan Operas or visit Dazu Stone carvings？ You can see lots of works of art.Does your hometown have art treasures of its own？ There are more than enough in Nanjing.

If you are interested in shopping， maybe you can go to the city center， Jiefangbei， with me.There you can buy plenty of wonderful presents for your family.

If you like climbing mountains，let’s climb Mount Jinyun.It’s famous for its bamboo forest.

If you love animals， shall we go to Chongqing Wildlife World？There are plenty of animals in it.Some are quiet and lie down all day long， some are funny and jump around to make people laugh， and others are dangerous.Is the zoo in your hometown different from that？

Did you notice how I suggested different places of my hometown just now？

設(shè)計意圖：亮眼的ppt圖片能吸引學生眼球，激發(fā)好奇心和詢問的欲望，揉合大量四個單元的詞匯、短語以及像Some…，some…，and others…等句式介紹自己家鄉(xiāng)的同時適時詢問學生家鄉(xiāng)的相關(guān)情況，通過互動促進并引導(dǎo)學生運用目標語言，同時為后面的教學活動掃清障礙。最后讓同學們歸納所學表建議的句型，詢問自己同桌的愛好，運用建議句型推薦自己家鄉(xiāng)的特色。

為了進一步了解筆者的家鄉(xiāng)，讓學生閱讀一篇文章并填空，然后以小組為單位用其中重點短語描述自己的家鄉(xiāng)，為寫作進一步鋪墊。

設(shè)計意圖：把語言與技能放在上下文語境中復(fù)習。

在家鄉(xiāng)地理飲食文化的總體介紹之后，過度到家鄉(xiāng)的人，通過圖片寥寥幾句快速復(fù)習neighborhood完善配套設(shè)施。又通過圖片復(fù)習學生易忘記的職業(yè)名稱。最后用首字母填空的方式閱讀社區(qū)鄰里友善互助的文章。學生們感悟到人人為我，我為人人，世界更美好的道理。最后完成介紹家鄉(xiāng)的作文。

三、教后反思

本節(jié)復(fù)習課筆者把在復(fù)習課中針對語言及語法規(guī)則的機械訓(xùn)練放在情境中通過學生的體驗以聽說讀寫的方式完成任務(wù)活動，以期在實際生活中綜合運用語言。用一個話題串起四個單元的內(nèi)容，就家鄉(xiāng)的方方面面進行思維碰撞，在互動中由淺入深，將此話題的零散知識有機地整合，使學生更深入全面地理解教材各單元間關(guān)系，了解編者意圖，從而把所學知識形成立體化的知識網(wǎng)或知識鏈。教會學生用話題引領(lǐng)復(fù)習，關(guān)照核心素養(yǎng)的提升，融匯貫通相關(guān)問題，啟發(fā)學生思維，在互動中靈活運用知識學會口筆頭表達。用思維導(dǎo)圖理清寫作脈絡(luò)，構(gòu)建寫作框架。用鄰里間互幫互助的首字母填空文章把行為規(guī)范與倫理美德滲透在教學中。把對家鄉(xiāng)的熱愛潛移默化在師生、生生互動任務(wù)活動中。課堂上大量對各自家鄉(xiāng)特色的聽說閱讀活動，層層鋪墊最后達成描述自己家鄉(xiāng)的書面產(chǎn)出。運用希沃授課助手快速展示學生寫作，增加課堂容量提高課堂效率。

但是對于內(nèi)容豐富多樣，目標技能要求高，層次復(fù)雜的課型，如何更好地調(diào)動學生主動性，減少課堂控制與教師設(shè)計邏輯性和課堂上步驟有序性有時會產(chǎn)生矛盾，這需要在備課時多一些預(yù)設(shè)，多幾種思路，教師擁有較強的課堂應(yīng)變能力，在學生思維受阻時巧妙引導(dǎo)，思維活躍時適時激勵……這樣更有利于捕捉學生課堂產(chǎn)生的閃光點，抓住其知識、能力之間的斷層，生成更多精彩的教學瞬間。從而發(fā)揮復(fù)習教學聚合效應(yīng)這一系統(tǒng)過程。