小學語文探究閱讀教學模式探討

在新課程改革深入進行的背景下，探究閱讀教學模式在小學語文閱讀教學中逐漸得到了推廣應用，但是新教學方式的出現總是伴隨著新的問題。為有效提高小學語文閱讀教學的質量，筆者從設置問題、優化教學和學習評價三方面探討了小學語文探究閱讀教學模式的應用。

小學語文教學的一個重要環節就是閱讀教學，為了在教學中有效應用探究教學模式，教師需要確定學生的主體地位，發揮其主動學習能力，使其在學習過程中可以自主發現問題，并通過思考、探索得到答案，深入理解文本，把握文章主旨。與此同時，教師仍然是教學的組織者和引導著，教師需要恰當引導學生勇于質疑和解疑，加強師生溝通，培養學生的探究能力。

一、精心設置問題，引導學生積極探究

通常教師可選擇以下兩種方法設置并引入問題。其一，運用多媒體技術創設教學情境后引入問題。比如，講解《白鷺》一文時，利用多媒體設備展示提前下載的白鷺圖片，同時播放優美的音樂，讓學生安靜欣賞音樂和圖片，融入生動的教學情境之中。接著詢問學生觀察圖片后內心的感受如何，有的學生說：“白鷺的身段非常精巧。”有的學生說：“白鷺很美。”短時間內許多學生都說出了自己的感受。接著教師引入問題：“今天我們要學習的課文描述了作者對白鷺的感受，是否會和你們的感受相同呢？現在我們就一起進行了解。”通過這種方式，學生的學習興趣濃厚，自然會跟隨教師的思路展開學習。其二是以題目為切入點引入問題。比如講解《把我的心臟帶回祖國》時，教師先將題目寫在黑板上，接著引導學生說出看到題目后產生的疑問或者想知道的答案，學生們紛紛提問：“祖國指的是中國嗎？”“題目中的我是作者嗎？”“怎樣把心臟帶回祖國？”這些問題中包含了教師提前設計的問題，從學生的口中說中，更能激發其好奇心與求知欲，此時再要求其閱讀課文，自主探索答案，可以起到事半功倍的效果。

二、優化教學過程，將探究貫穿于全程

首先是課前探究。講解一篇新的文章時，學生需要自己主動學習相關資料獲得知識補充，更全面地了解知識點。比如，教授《彭德懷和他的大黑騾子》一文時，題材與革命相關，對于當代的小學生而言難免感到陌生，并不了解課文中的事件、事物、人物等。這種情況下，教師可以提前布置任務，要求學生通過網絡搜尋與作品時代背景、作者等相關的資料和圖片，為進一步探究打下基礎。其次是課中探究。教師需要引導學生融入課文的情境，深入探究有價值的問題，拉近文本和學生的距離，促使其在了解具體語言文字的同時，把握作者的思想感情比如，講解《花瓣飄香》一文時，先提出問題：“哪些地方表現出了小女孩的懂事？”接著鼓勵學生仔細閱讀文本，找到并探究相應的關鍵字詞和語句，進而了解到小女孩的孝心就是花瓣飄香中的香，與文本之間產生了共鳴。最后是課后拓展探究。教師以課文內容為依據，展開拓展閱讀，拓寬學生的知識面，使其理解的更加全面。比如，講完《只揀兒童多處行》后，要求學生閱讀《雨后》《繁星·春水》（冰心）等作品，使學生更加了解冰心和她的愛心。鼓勵學生通過網絡、圖書館等渠道搜集資料，在深入理解課文的同時，養成更強的信息搜集和處理能力、實踐能力、分析與解決問題的能力，達到理想的探究效果。

三、及時給予評價，鼓勵學生有效探究

合理而科學的評價能夠增強學生的學習信心，促使其積極開展探究性學習，因此教師需要把握好評價的“度”，既要表達觀點，又不能打擊學生的積極性。如果學生提出了有創意而且正確的觀點，教師需要給以肯定和稱贊；如果學生提出了不全面的見解，教師在指出問題的同時還要尋找學生發言的閃光點，給予肯定，比如：“老師相信再思考一會，你會得出更好的答案。”“雖然你的觀點并不全面，但是老師還是要表揚你主動思考和分析問題的精神。”這種評價可以增強師生交流，給予學生深入探究的動力，加深其對課文內容的理解。若教師在理解或認識方面進入了誤區，教師需要及時給予引導，比如：“你通過思考得到了結論，這點值得鼓勵，但是老師對你的觀點有一點疑問，你可以仔細品味一下這一部分，可能會得到新的感受，現在就嘗試一下好嗎？”通過委婉的語言告知學生，而不是立即否定，或者以命令的語氣要求學生重新想，強硬的語氣很可能導致學生產生厭學心理，而合理的評價可以引導學生十分自然地重新閱讀文本，最后正確理解作者的思想，提升學習效果。

綜上所述，在小學語文閱讀教學中，教師需要向學生交出主動權，從旁引導其主動發現并積極探究，培養其創新精神與實踐能力，從而提高學生的語文素養與閱讀教學質量，促進學生全面發展。與此同時，教師需要在恰當時機給以組織和點撥，認識到學生語文基礎、學習能力的差異，因材施教，激發學生的學習興趣與積極性，開展高效探究教學。

參考文獻：

[1] 趙春燕，趙輝.小學低段語文閱讀教學中評價方法多元化推進探究性學習的模式構建[J].新疆教育學院學報，2015，（03）：64-69.

[2] 劉佳.“自主·合作·探究”閱讀教學模式在小學語文教學中的運用[J].吉林省教育學院學報（上旬），2015，（6）：85-86.

（作者單位：江蘇省濱海縣五汛鎮實驗小學）