小學數學開展實踐活動的有效策略

數學實踐活動是一種新型的課程形態。旨在聯系實際生活學習數學，學習學生身邊的數學，從而實現“人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展”這一基本理念。小學數學實踐活動是教師結合小學生的有關數學方面生活經驗和知識背景，引導學生以自主探索與合作交流的方式，開展形式多樣、豐富多彩的學習活動。實踐活動是形式，是數學內容的載體和實現目標的手段。

一、創設教學情境，激發實踐活動興趣

心理學研究研究表明，人們對自己身邊的事物更加感興趣，實踐活動課應比一般的數學課更生動，給學生提供必要的生活情景，以便于學生在他們所熟悉的情景中，興趣盎然地主動獲取知識。如“一分鐘能做什么”一課中，聯系學生經常看動畫片、喜歡聽音樂的特點，讓看動畫片、聽音樂，體會一分鐘有多長，同時結合學生的生活與學習情況，安排一分鐘之內進行跳繩、踢毽、拍球、仰臥起坐，寫漢字、做口算題等多種活動，由于這些活動是孩子們平時所熟悉的，因此，孩子們在活動中自然、輕松、樂此不疲，很好地體會了時間的長短。如在教學“測量”這部分知識時，我們安排了量學生眼前的物品，如鉛筆盒的長度，數學書的長與寬，還安排了量學生與老師的褲長與身高等，學生不僅鞏固了測量的方法，還了解了身邊事物的長度，特別是他們知道了老師的褲長與身高，非常高興，課堂氣氛十分活躍。正是通過實踐活動課，通過引導學生自己主動獲取信息，實現了使學生自我教育的目的。在實踐活動中更有利于引導學生形成良好的情感、態度與價值觀，這無疑將對學生的終身發展產生重要影響。聯系學生的生活實際開展教學活動，不僅可以激發學生的學習興趣，還能使學生體會到數學的作用與價值。

二、開發資源，拓展探究的內容

教學成功與否，學習效果如何，取決于學生對學習有效參與的程度。眼睛是思維的窗口，“看”是獲得知識的必要前提。教學中教師可以根據教學內容的需要，給學生創設充分觀察的機會，引導學生主動探索知識的形成過程，感受學數學的趣味和作用，體驗數學的魅力，使教學過程成為師生充滿快樂、涌動生命活力的生活世界。

例如，教學“什么是周長”這一課時，我就地取材，在操場上撿了一片榕樹葉給學生看，邊讓學生細心觀察邊問：“葉子的邊是怎樣的？”當學生回答：“有一些小齒”時，我就接著說：“你能把它的所有小齒不重復地摸一遍嗎？”學生說：“行！”我就讓學生摸一遍。接著讓學生認真觀察多媒體演示，沿著樹葉的邊線，一筆描出樹葉輪廓的情形：第一次描是正確的，第二次描是少描一些的，第三次描是多描一些的。要求學生觀察后，作出判斷，并說明理由。結果學生通過觀察和對比，結合自己實際摸樹葉邊線的輪廓，懂得了要先確定描的起點，最后要回到起點（終點），這樣描才不會多描，也不會少描，初步體會了有關“周長”的內涵，接著我讓學生在身邊找一些物體摸一摸它們的邊線，再一次領悟周長的含義，最后我讓學生把物體按在練習本上一筆畫出它的邊線。這樣做，不僅把生活問題提煉成了數學問題，開拓了教學資源，同時也使他們體會數學就在身邊，培養了學生的學習興趣，激活了學生的思維，提高了學生的觀察能力。

三、讓學生在自主探索中尋求真知，提高學生的動手能力

課堂教學是一種師生雙邊參與的過程，學生是活生生的人，是學習的主人，是課堂上探索、求知的主體。數學教學不僅要讓學生掌握數學知識，更要培養學生獨立獲取知識的學習能力和勇于創新的主體意識，從而更進一步提高學生的動手能力。因此，我們深深懂得在教學過程中，要善于創設問題情境，讓學生自己提出問題，自己選擇問題，自己制定解決方案，給學生較大的自由選擇權。實踐活動給了學生充分展示個性特長的機會，展示學生們的動手能力和思維能力，使學生真正成為學習的主人，加強了師生間的交流、合作與學習。學生參加實踐活動，不僅可以聽、說，而且可以看、做、想，眼、耳、口、手、腦都被調動起來，學生可以從不同的角度接受來自視覺、聽覺、觸覺和運動感覺的信息，更好地把握知識之間的聯系，更快的上升理性認識，并使他們體驗到成功的喜悅。

四、多思考，促進學生的創新思維，讓學生在開放的課堂綻放光彩

綜合性的學習探究活動，必需是一種全新的、開放式的活動。必需讓學生在游戲中、在實踐操作中、在交流研討中、在合作互動中、在情感體驗中去應用數學，從而獲得認識社會、解決問題的一般方法與策略。要想有創造，就必需勤于思考，只有敢于標新立異的人，才能不斷地開展創造性思維，有所創新。對小學生來說，不要求他們創造數學知識，而讓學生在實踐活動中學會用數學的思想去觀察，分析處理現實生活中的實際問題提高學生的數學素養，培養學生勤于多思和創造精神，是很有必要的。

例如《觀察物體》的教學，我以學生的實踐活動為主線，安排了觀察物體活動。我先讓幾名學生站在不同角度觀察，然后說說看到的情況，這樣課堂教學結合實踐教學，讓學生發現不同位置發現的物體形狀是不一樣的。我又讓學生從實際的實物選擇自己的觀察方法，把觀察到的形狀說一說，逐步形成學生學習的空間概念，開闊了視野，激發了熱情。

在實踐活動中，老師只有藝術地引導，才能使學生在活動中更好地進行思考，從中得到更好的發展。而我們作為老師要做到這一點，也必需進行不斷地思考，加強學習，提高自己的綜合素質，增強自己的引導能力，在活動中與學生一起進步。

（作者單位：江蘇省濱海縣東坎實驗小學）