運用新理念，構建高效英語課堂

為更好地體現小學英語課程標準提出的“在用中學，在學中用”，我們一直尋求著一種最佳的教學方法生活化教學，應讓英語教學與生活融為一體，用生活理念構建英語教學大課堂，把創新精神與實踐能力有機結合起來，真正發揮英語的交流作用。

《英語課程標準》要求教師“創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與”，“要能夠使學生獲取處理和使用信息，用英語與他人交流、用英語解決實際問題的能力”，“要重視從學生的日常生活出發，培養學生實際運用語言的能力”。那么如何在小學英語教學中進行生活化教學呢？

一、模擬生活情境，激發學生學習動機

學生是活生生的人，年輕人充滿朝氣，富有智慧。生活化的課堂教學活動是創造性的教學和有效的教學。利用課文進行角色表演，也可以改編課文內容，模擬生活情境。如在教學 “A Birthday Party”這一課，我首先把教室布置成開生日Party 的活動現場，彩紙氣球掛起，準備了生日蛋糕生日皇冠等道具使學生置身于一種濃烈的生日派隊的氛圍中，模擬生活化的生日晚會情景，通過唱生日歌，吃蛋糕等一系列的生活化的情境活動，學生自然而然地學會了重點詞組句型“a birthday party”，“Which is for me，this one or that one？” “I'll put it on my desk.” “Let's have the cake.”這種生動形象的學習情境，使學生們身臨其境，有效激發了學生的表達欲望，在輕松愉快的“生活”中潛移默化地獲得了知識，受到了教育。由于教學內容的生活化，教學形式（交際形式）的真實性，在教學中對學生產生了極好的感受效應。

二、創設真實的語言環境，使學生在生活情境中感受新知

要想在課堂上培養學生活用語言的能力，創設生活化的情境是十分重要的。讓學生置身于情境之中，在自覺和不自覺的狀態中去看、去聽、去說、去感受。從而達到掌握和運用語言的能力。所以在平時的教學中，教師應注重創設真實的語境，使學生在真實情景中學習語言、體驗語言。如我在教授“milk、juice、cola，pizza， chocolate，fries…”等食物類單詞時，用Guessing Game的形式，讓蒙住眼睛的同學聞一聞、猜一猜是什么。并描述出它的形狀，隨后讓這位同學嘗一嘗。這樣一來，學生全方位地感受到了這些物體。這樣，學生輕松地學會了用英語表達并且很快記住了這些單詞。

三、通過生活化的活動表演，鞏固知識

語言來源于生活，又運用于生活。小學英語教材都有適合學生活動表演的語言材料，讓學生親自進行各種生活化的活動表演，不僅可以把知識鞏固不留痕跡地融入活動實踐中，讓學生興致盎然地學習，而且還能讓學生感受到現實生活與書本上的知識密切相關，培養了學生仔細觀察生活，留心身邊事物的習慣。如我在鞏固“Animal”這一課時，設計了這樣的活動，課前讓學生各組準備一小動物的頭飾：elephant、panda、tiger、rabbit、fox、wolf、dog、cat，教完生詞后，讓學生戴上頭飾，進行活動表演，各個“小動物”穿行在森林商店，水果店，文具店中購物，學生對動物的模仿表演，活靈活現，栩栩如生。又如我在教學“Job”這一課時鞏固職業“policeman？worker？teacher？nurse？doctor？driver”設計了這樣的活動，讓學生扮演小記者，調查同學父母的職業，學生“記者牌”一掛，那神情、語言，誰能說不像記者呢？這樣的活動，不僅鞏固了這些生詞，而且引出了一系列的問題，小“記者”紛紛向我發問：What’s？the？English？for“個體戶”，What’s？the？English？for？“經理”……我感覺自己倒像在開記者招待會了。

四、利用多媒體進行情景、生活教學

作為現代教育者，就要經常利用圖片、實物、收錄機、幻燈機、錄像機等輔助工具，利用情景和設置情景進行教學。這樣，就使學生直接地、具體地獲得英語知識。如在教Animals時，可先錄下牛、狗、貓等動物的聲音，在課堂上放錄音，學生們有聲有色地模仿這些不同動物的叫聲；而當錄音機放出這些動物相應的單詞讀音時，他們又興致勃勃地大聲跟讀“cow”“dog”“cat”，課堂上響起了“哞哞”“汪汪”“咪咪”等動物叫聲和英語朗讀聲，伴隨而來的是一片歡笑聲，整個教室洋溢著愉快的氣氛。還可用幻燈片將所教的物體或單詞顯現出來，刺激他們的感官，增強印象。這無疑會引起學生極濃的興趣，充分調動他們的各種感官參與教學活動。聲音和形象相結合，語言和情景相交融，使學生仿佛進入了語言活動的真實情景，收到了很強的臨場效果。通過耳濡目染，極大地增強了學生的識記能力，增強了學習效果，把枯燥的語言學習變成了輕松的錄像欣賞。

英語是一門工具性的學科，我們學英語的最終目的是能用英語進行表達、交流和交往。隨著觀念的更新，教學已不僅局限于課堂，而是開放型的。因此，我們要利用一切機會，幫助學生拓寬英語使用的環境，讓學生真正走進社會，走向生活，用英語交流。讓英語教學與生活融為一體，用生活理念構建英語教學大課堂.只有讓英語走進生活，生活才會讓英語教學大放異彩。學生進入英語世界，讓英語融入學生生活，從而實現英語教學效果的最優化。

參考文獻：

[1]葉華聲.心理學概論[M].貴州人民出版社，2001.3.

[2]陳濤.英語教學實施指南.西南師范大學出版社，2003.7.

（作者單位：福建省永春縣五里街中心小學）