淺談我對班級的管理

凡是從事教育工作的班主任，總是希望自己的班級是一個德、智、體、美勞個方面都優的班級，但能真正做到這幾點，又有幾個呢？如果班主任稍有不注意，管理不到位，班里的那些“調皮鬼”，就會給你“闖禍”。怎么才能避免他們闖禍？如何建立和健全一個良好的班集體使班級成為一個好的班級呢？我在這幾年來的教學生涯中摸索出來了幾種管理方法。

一、識才善用，揚長避短

在實際教學中，大多數班主任選拔班干部時喜歡選那些品學兼優的好學生來擔任，而忽視了他們是否真有這種管理才能，他們是否管得了，是否愿意管。有些學生學習好不愿意去管，也根本管不了班里的那些“調皮鬼”，而老師認為他學習好，可以帶動全班的學習勁頭，就把這個任務交給了這位班上的尖子，而這個尖子也不好不管，可他根本就沒有這方面的才能，只知道自己學，不知道應該怎樣去幫助別人，管理別人，再加上那些“調皮鬼”不愿聽指揮，自由懶散，總在班里找事，闖禍，自習課好像在開聯歡會似的，這樣以來，全班就會失去方向，班里的成績就沒法搞上去。因此，應當找那些有管理頭腦的學生來擔任班干部，讓他們發揮這方面的特長，即使他學習不怎么出色，可他有管理方法，也愿意來管理，班級管理好了，成績也自然而然地就提上去了，班主任也就輕松了許多。

二、組織明確而嚴格的行為訓練，養成一個良好的班風

班風是一個班級特有的風貌，或整個班級的風氣。他是班級絕大多數學生言論、行動和精神狀態的一種共同的傾向或表現。良好的班風能促進班集體的形成和發展，對班級的每一個成員都產生積極的潛移默化作用。因此，班主任在組織學生的行為訓練時，要從新生一入學就抓起。例如從開學的第一天起，就進行課堂常規訓練，從起立、坐下，到上課時教科書、文具盒，應該在課桌什么位置，課桌內怎樣按每天課表次序擺放課本和作業本，以至開會集合怎樣排隊，凳子怎樣擺等都要反復練習，使學生一開始就養成良好的行為習慣。

良好的學風是班風的重要組成部分。班主任要狠抓學風訓練，例如課前打預備鈴后，學生要在位置上坐好，做好上課的一切準備。聽課要按規定姿勢坐端正，不伏在桌子上。寫字姿勢要正確?；卮鹄蠋熖釂枙r，聲音要清晰、洪亮。看課外書時，要隨帶筆記本子，養成不動筆墨不讀書的習慣等。凡此種種，都要靠平時反復訓練才能形成的。

三、形成正確的集體輿論

正確的集體輿論是形成學生集體觀念的重要標志之一，也是學生集體力量之所在。只有在一個班里形成和樹立了正確的集體輿論，才能分辨是非 ，支持和提倡正確的言行、批評 和制止不正確的言行，才能使集體輿論常常是一種巨大的教育、鼓舞力量。班級中形成正確的集體輿論呢？

第一，要培養學生的集體榮譽感。通過校內班級間的評比活動、對手賽以及班級的集體活動，使學生認識到每個人的表現好壞，都會給集體榮譽帶來不同的影響，從而促使大家都來關心集體、維護集體榮譽，使學生在集體中學習與活動處處都受到正確輿論的監督。

第二，關鍵問題是提高學生正確的是非觀念。班主任要有意識從學生的日常學習生活中抓住某種思想傾向，或有代表性的典型事例，組織學生認真討論，明辨是非，樹立正確輿論，落實到行動上。

第三，要通過多種形式，建立和擴大集體輿論陣地。如辦好黑板報、墻報、專欄等集體輿論陣地來知道班級集體輿論，舉行主題班會，開展專題討論，開展批評表揚等。而其中主題班會，是形成正確輿論的一種有效形式。

第四，當正確的輿論在集體中形成時，班主任要進一步培養學生正確開展批評和自我批評，養成自我批評、自我監督的習慣。學會正確對待自己和別人。

四、不斷發現和培養一支積極分子隊伍，充分發揮他們在班集體中的積極作用

積極分子的挑選、培養和提高的過程，也是一個好的班集體形成的過程。在這個過程中，需要注意的是，不能把積極分子只局限于少數幾個班干部，而是要通過班干部去組織發動群眾，在每次集體活動中去發現和培養新的積極分子。從而讓更多的學生投入到集體活動中來，做到班內人人有事做，事事有人做，增強班級的凝聚力。

五、多表揚少批評，鼓勵加油

班級的管理主要是紀律的管理，如果紀律抓不好，學生沒有管好，那么各方面的成績就可想而知了，不落后就算萬幸了。怎樣才能把班上的紀律管好呢？我認為首先應該有管理頭腦的學生來管理，班長選不好，班上的紀律就無法管理好。平時學習好，在班里表現不錯，很受紀律的同學，往往是不善管理，也不會管理，因此班里的紀律也就會很差。

幾年來的班主任工作使我摸索出一個竅門，我發現平時班里的“調皮鬼”，只要你管理得當，調度有方，讓他們來管理，他們就會把班上的紀律管好。這些“調皮鬼”之所以調皮，是因為我們的老師平時對他們不太了解，關心不夠，沒有跟他們溝通。他們多數喜歡讓老師表揚，不想讓別人來管住自己，又想讓別人聽他的。所以我就依照他們的心理來利用他們，管制他們，讓這些“調皮鬼”變成一名好班干部，首先平時多注意他們的優點，一旦發現就大為表揚。加“官”進職，讓他們自己在思想上帶上“枷鎖”，時常記著自己是班上的干部，是班里的楷模。這樣一來，他們首先就會把自己管制住，然后再找機會為他們加油鼓勵，讓他們管理班上的紀律。這些“調皮鬼”在班里一般都是一些沒人敢惹的角色，讓他們來管理紀律還有哪個學生不遵守呢？紀律好了，那么學生成績也就跟著提上去了。這難道不是一舉兩得的嗎？

當然，教育無定法，管理好一個班級的做法不僅是這幾種，實踐證明，只要投其所好，揣摩學生的心理，掌握學生性格，激發學生的興趣，才能取得良好的效果，提高教學質量，促進學習能力，調動學生的積極性，在班級管理中，班主任要精心設計，組織實施。如果我們采取方法得當，調度有方，那么我們的教學質量自然而然就提高了，班級也管理好了。