高中思想政治校本課程開發(fā)研究

黑龍江哈爾濱市教育研究院

【摘 要】高中思想政治校本課程開發(fā)存在著開發(fā)方向不明確、開發(fā)能力有限、缺乏有效的指導和內(nèi)容脫離實際等問題。因此，要樹立正確的課程觀，強化校本培訓，加強交流與合作，不斷滿足師生的實際需求。這樣才能有針對性地開發(fā)出校本課程，更好地實現(xiàn)高中思想政治教育目標。

【關鍵詞】校本課程 策略 學生主體

近些年來，隨著課程改革的不斷深入，校本課程作為改革的重點走進我國中學。校本課程開發(fā)是對我國原有基礎教育課程體系的重大突破，研究校本課程開發(fā)也就成為我國基礎教育課程改革的一項重要內(nèi)容。目前大多數(shù)高中都進行了思想政治校本課程開發(fā)，并取得了一定的成效，遇到了很多問題。探索和研究適合高中思想政治校本課程開發(fā)的策略，既是思想政治教師的迫切任務，又是落實思想政治新課程，貫徹素質(zhì)教育的必然趨勢。

一、高中思想政治校本課程開發(fā)存在的問題

大多數(shù)思想政治教師都意識到開發(fā)校本課程是提高學科教學質(zhì)量的一個有效途徑，通過學校教師的努力，當前階段的校本課程開發(fā)取得了一些成績，但是在開發(fā)過程中也出現(xiàn)了一定的問題，阻礙了思想政治校本課程的發(fā)展。

1.對校本課程開發(fā)的理論與政策認識不足，導致開發(fā)方向不明確。學校為了顯示其在校本開發(fā)方面的實力和水平，只注重組織老師編教材，這是對校本課程的片面理解。開發(fā)校本課程應該充分開發(fā)和利用當?shù)氐恼n程資源。思想政治校本課程的設置，應以活動形態(tài)為主，圍繞一些實際的社會生活和生產(chǎn)展開，在活動中學習，在活動中教學，其目的就是彌補國家課程的不足，發(fā)揮地方和學校的資源優(yōu)勢，因材施教，滿足學生的不同需求，促進學生個性的多樣化發(fā)展。

2.課程開發(fā)人力不夠，能力有限。思想政治校本課程開發(fā)的一個重要困難是師資問題。目前我國高中思想政治教師的學歷普遍不高，盡管能力不是完全由學歷決定的，但學歷無可厚非地成為教師綜合知識水平和實際能力的重要衡量標志。教師的知識水平有限，僅僅能夠滿足日常教學，沒有足夠的知識儲備來應對課程開發(fā)。高中思想政治教師的任課班級多，升學壓力大，也沒有充足的時間進行校本課程培訓，這些都嚴重影響了思想政治教師課程開發(fā)的能力。

3.思想政治校本課程開發(fā)缺乏有效的指導與合作。校本課程開發(fā)的實質(zhì)是以學校為基地進行課程開發(fā)的開放民主決策實施過程。但是，目前已經(jīng)進行思想政治校本課程開發(fā)高中大部分是學校內(nèi)部自主開發(fā)，缺乏課程專家和課程相關人員及校外研究機構參與，無法擴大政治教師的知識涉獵面。我國高中課程開發(fā)來自社會上的資助很少，許多學校維持現(xiàn)有的教學尚有困難，不能投入更多的人、財、物來開發(fā)校本課程。經(jīng)費不足在很大程度上影響著校本課程的開發(fā)。

4.校本課程開發(fā)內(nèi)容脫離實際，無法滿足學生的需要。很多高中在課程開發(fā)中把創(chuàng)學校特色作為主要目標，指定有資歷的教師，配備一定的資源，重視課程設計，忽視教學設計，沒有考慮學生的實際需求，導致教育主體的缺席和校本課程開發(fā)生命力的喪失。校本課程開發(fā)應該本著以學生為本的原則，滿足學生發(fā)展的不同層次和水平需要，體現(xiàn)學生的個性差異，促進學生的可持續(xù)發(fā)展。

現(xiàn)階段由于思想政治教師的課程意識與觀念十分淡薄，校本課程開發(fā)綜合知識和能力缺乏及教師參與課程開發(fā)的積極性和研究開發(fā)課程的能力不足，使得課程設計、實施不能很好地實現(xiàn)，嚴重影響著中學思想政治校本課程開發(fā)。

二、高中思想政治校本課程開發(fā)的對策

針對在校本課程開發(fā)中發(fā)現(xiàn)的問題，經(jīng)過調(diào)查研究，提出以下幾條解決對策。

1.加強對校本課程開發(fā)理論的研究，明確新課程理念，牢固樹立正確的課程觀。思想政治校本課程的開發(fā)要考慮社會發(fā)展、學生需要及思想政治學科知識體系3個方面。要牢固樹立“學生為本”的新課程理念，加強社會主義核心價值觀的培養(yǎng)，在課程的設置及課程內(nèi)容的選擇設計上，主要體現(xiàn)在課程門類的多樣性、課程內(nèi)容的可選擇性和適應性、課堂教學方式方法的趣味性和豐富性等方面。這些特征更有利于學生系統(tǒng)、整體地掌握思想政治學科知識。

2.強化校本培訓，促進思想政治教師專業(yè)發(fā)展。沒有教師的專業(yè)發(fā)展就不會有課程發(fā)展。思想政治校本課程開發(fā)為提高教師專業(yè)發(fā)展提供了條件、方向和途徑，教師的專業(yè)發(fā)展也是校本開發(fā)的主要支撐力量。學校開展校本培訓要結合教師的教育教學經(jīng)驗，以學校為基地，有目的、有計劃地進行。為促進教師專業(yè)發(fā)展，保證思想政治校本課程順利開發(fā)，學校應該設立校本培訓的專門機構，制定周密的培訓計劃，建立激勵機制和管理制度，發(fā)展骨干教師指導，開展觀摩教學、理論與案例相結合、專家講學等多種培訓方式的課程開發(fā)培訓，直接指導或運用于思想政治課的教育教學活動中以提高教師的校本課程開發(fā)能力，切實提高其綜合素質(zhì)和實際能力。

3.加強與其他中學、大學及科研院所的交流與合作，多方努力促進教育資源共享。在進行思想政治校本課程培訓的同時，也要重視與其他中學之間的合作，實現(xiàn)資源共享。還要將課程專家、大學及科研機構的學者引進學校，因為他們擁有豐富的課程開發(fā)理論知識，能為高中思想政治課程開發(fā)提供理論指導和技術支持。教師可以通過與專家、學者合作學習教育理論，共同開展教育教學實踐研究，既開闊視野又發(fā)揮潛能，為校本課程開發(fā)注入新的活力。還需多方籌集資金，充分利用社區(qū)資源，爭取當?shù)匦姓鞴懿块T的支持和幫助，加強社區(qū)之間、學校之間的資源共享。

4.發(fā)揮主體作用，不斷滿足實際需要?，F(xiàn)階段，基礎教育課程改革不斷向縱深發(fā)展，教師、學生應當成為校本課程開發(fā)的主體，校本課程開發(fā)的目的就是不斷滿足師生的實際需求。這就要求充分發(fā)揮教師的主體支柱作用，促使學生積極參與，并在積極參與中樹立主體意識，發(fā)展主體能力。教師要樹立“培養(yǎng)學生興趣點，關注學生發(fā)展需求”的學生觀，通過分析學生現(xiàn)有學習方式，鼓勵教師結合學科特點、自身的專業(yè)技能和學校實際情況，拓展校本課程開發(fā)領域，增強校本課程的實效性。努力構建“自主·互助·學習型”課堂，著力建設“有規(guī)范、有興趣、有方法、有習慣”的課堂，讓學生在興趣中健康成長。

高中思想政治校本課程開發(fā)是一項復雜、系統(tǒng)的工程。我們必須喚醒高中思想政治教師正確的課程意識，使廣大教師積極主動地投身于校本課程的開發(fā)。只有根據(jù)思想政治學科的特點，從學校環(huán)境出發(fā)，有針對性地開發(fā)出校本課程，才能真正體現(xiàn)“以校為本”的理念，才能更好地實現(xiàn)思想政治教育目標。