積極引導學生在小學語文課堂上的互動

西藏墨竹工卡縣南京實驗小學

有效的師生互動能增進學生和教師之間的感情，使教師在組織教學時更順利。有效的教學組織形式加上師生雙方在課堂上的積極互動是成功地上好一堂小學語文課的首要條件。在互動中，師生平等，學生之間平等，在沒有壓力和思想負擔的情況下，學生的思維運轉快速，能激發起他們智慧的思考。教師把自己放在學生的位置上，通過體驗學生的情感來促進教學方式的改變，激發師生、學生之間更好地互動。那么如何提高小學生在語文課堂上的互動呢？

一、營造氛圍，激發興趣

要在小學語文課堂上讓學生能積極與教師互動，就要保證課堂氣氛的活躍和師生之間的平等交流。在學生獲得肯定和尊重的情況下進行語文學習，能激發他們積極思考，讓他們快速地感受語文的魅力。有了讓學生暢所欲言的環境，學生的興趣就成了提高課堂效率的關鍵，教師要把學生感興趣的知識融入語文課堂中，激發學生的想象，開拓學生的視野，讓學生在新奇和驚喜中走進小學語文課堂。

二、注重互動，鼓勵探究

教學過程中包含教師和學生兩個個體，在進行課堂互動環節中，師生雙方必須都積極的參與課堂教學，才能使互動式教學發揮它的作用，才能讓教師在互動中掌握學生的知識水平和思想狀態，才能讓教師感受到教師的魅力和關杯。在小學語文課堂上開展互動合作就是為了發展學生的語文思維，讓學生在面對語文問題時能從多方面角度進行思考。互動形式多種多樣，應注重以下兩類活動。

1.師生互動——在角色平等中共進

課堂教學活動是由教師和學生的共同活動組成的。如果只有教師的講，這是不適應新課改要求的傳統模式，在新的教學方式下已經不再適用；如果只有學生的學，沒有教師的指導，學生就會偏離學習的正確方向。所以，師生的互動式建立在教師的講和學生的學共同進行的基礎之上的。教師與學生之間的互動模式主要以下幾種。

1）討論-交流

在進行教學時，教師和學生為了某個問題的解決進行意見交換時進行的交流，通過互相討論說出自己的看法，從而激發思維的運轉，達到對知識的深層次了解。

2）質疑——回答

在教學中，教師通過對學生進行質疑，可以激發學生更深層次的分析和思維。在課堂學習中，學生可以通過對教師進行質疑，可以使知識在不斷深化的同時加深理解。通過雙方不斷地互相質疑，能使課堂教學得到高效率的推進，使學生和教師的處于高度思考狀態。

2.生生互動——在集思廣益中提高

學生在課堂上進行互動的活動方式是小組合作，通過小組合作的方式讓學生在不斷討論中獲得思維的火花，提高對語文的感受和理解。

1）小組合作方式中要讓學生感受到樂趣

以小組合作方式進行活動時，不僅要考慮到活動的質量，還要考慮到活動的氛圍。教師在組織小組進行合作學習時要創設情境，讓小組合作在樂趣中進行，通過小組合作學習，學生不僅能獲得知識，還能感受到語文課堂的樂趣這就是小組合作的本質。

2）小組合作活動要能激發學生的思維

學生是互動中活動的個體，在小組合作學習中，教師不僅要讓學生的手和嘴動起來，還要讓學生的思維動起來，讓學生通過語言描述來激發思維活動，從而使他們對課文內容能理解得更加透徹。在進行小組合作討論時從簡單的問題入手再對問題進行深入思考后，再進行討論。通過討論，激活了學生的思維，通過思考，他們能獲得更好的答案，能力也獲得了提升。

3）小組互動中要關注個體差異

在教學過程中，教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展。

三、教會學生與他人分享

教師可在教學中主動與學生分享感動的事情、優美的文章，使學生理解和接受分享。通過分享可以使學生和教師的心靈靠得更近，學生和教師分享自己的課堂中的體會，能使教師站在學生的角度去體驗，能在教學過程中不斷改進教學方式，不斷改進和學生的互動方式；教師和學生分享自己對語文的看法和感受，能用自己對語文學科的喜愛感染學生，使學生積極地深入地吸取語文課文中蘊含的知識。學生之間互相分享能使他們多一種看待問題的眼光，多一個分析問題的角度。通過分享，能使學生和教師在互動環節中合作更和諧，效果更好。

師生互動是小學語文課堂真正實現了學生的主體地位，教師在引導和啟發學生的過程中不斷讓他們體會到語文學科的魅力和學習語文的樂趣。小學語文課程向學生展現的是輕松的環境、和諧的師生關系。通過師生互動、生生互動，是每一個學生都能在課堂教學環節有所進步。教師在進行課堂教學時要對學生充滿愛心，用心去體會學生的感受，用心去激發學生對語文的喜愛，是語文課堂在心與心的交流下綻開智慧之花。