小學班主任管理藝術評泊

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【摘 要】一個學校是以班級為基木單位的，而一個班級則是由班主任進行管理和領導的，班主任的管理方式和一言一行對小學生的行為方式都有著直接或間接的關系。因此，要想從根本上促進班級的發展，就要有效地提高班主任的管理能力。而要想提高其管理能力非一日之功，這要在長期的教學過程中不斷積累，它更是將實踐與理論相結合的重要成果。而作為小學班主任應該運用科學合理的手段，更新自已的傳統觀念，學習更多實用的方法提高班級的管理水平。

【關鍵詞】小學班主任 管理藝術 管理技巧

班主任作為班級的領導者，對班級的管理工作起到了至關重要的作用。班主任在學校中的工作是一項長期并且需要耐心的教育工作，特別是小學班主任更有其特殊性。但是如果掌握并運用一些有效的技巧，將會減輕班主任的很多工作。在教育改革的大前提下，新課標要求小學班級的管理工作也應該及時地進行調整，班主任的管理工作不僅可以促進教育改革的發展，對學生的長遠發展也很重要，在這樣的大前提下，小學班主任應該學會運用班級管理藝術，加強自身的素質，為學生樹立典范。班主任作為班級的領導者，對班級的管理工作起到了至關重要的作用。班主任在學校中的工作是一項長期并且需要耐心的教育工作，特別是小學班主任更有其特殊性。但是如果掌握并運用一些有效的技巧，將會減輕班主任的很多工作。

一、提高班主任的責任心

班主任作為班級的管理者和領導者，他的責任心主要表現在對學校的責任和學生的責任上，所謂對學校的責任就是積極開展和參與學校的各種活動，認真遵守學校的各項規章制度，使教學工作能夠有條不紊地進行，對學生的責任就是指班主任應該關注學生的日常生活，并主動地去了解學生、關心學生，同時通過日常的管理工作將學生的思想引入正軌，幫助學生掌握正確的學習方法。另外把學生的一些情況及時向他們反饋。有一些班主任在進行管理工作時，用懲罰學生的方式進行管理。還有一些班主任為了自身的利益，只要不扣分，就對班級不管不顧，對學生不聞不問。這樣的管理方式已經說明，有一部分班主任對學生缺乏責任感，所以，只有班主任有著強烈的自尊心，才能促進班級管理工作的發展。

二、尊重學生，培養榮譽感

人與人之間進行交往最重要的就是要相互尊重，所以班主任在進行管理工作時必須要尊重學生，雖然教師有教育和管理學生的權利，但是這一切都建立在教師和學生是平等的關系上，不能認為小學生小就不尊重他。班主任必須要給學生們足夠的尊重理解和信任，讓他們充滿對學習的信心。作為班主任要理解學生的真實感受，傾聽他們內心的聲音，這樣班主任才能更順利地進行班級管理工作。在發生突發事件或意外情況時，教師應該與學生們一起尋找解決問題的方法，不能獨斷專行，要相信學生的自我管理能力；這樣學生就能有被尊重的感覺，對進一步提高學生的管理能力有著積極的作用。在進行班級管理工作時，班主任要把重點放在培養集體榮譽感上，在集體活動中，學生的聰明才智能夠發揮出來，他們的表現欲也得到了滿足，他們能夠盡情地展現自己的才華。在這個過程中，學生和老師之間，就架起了一座溝通的橋梁。在教學中開展各種各樣的活動，既能激發學生學習的干勁，又能增強他們的主體意識、開闊視野。班級活動要人人參與，這樣才能促進他們的集體榮譽感 進而進一步促進班級的發展。

三、調動班干部的積極性

班主任挑著教學和管理的雙重擔子，工作繁雜而辛苦。為了更好地促進班集體的發展，班主任應該突出班干部在班級管理中的重要作用，與班級干部攜手管理班級，要想使他們真正地投入到班級的管理工作中，就要對他們的作用進行充分肯定。班主任也可以通過班干部了解學生的學習情況，在開展班會或者對班級事務進行決策時，要充分聽取學生們的意見，這樣就能使班級管理工作更加民主和科學。教師要正確評價班干部，既不要過分夸獎他們使學生產生抵觸情緒，也不要不肯定他們的作用打擊他們的自信心，要恰到好處，形成良好的學習氛圍。

四、管理是柔性而不是硬性

剛性管理有兩個特點：第一個特點是統一意志，全體成員齊心合力，為了很具體的共同目標而奮斗，第二個特點是這種管理非常強調嚴格，沒有商量的余地。一切行動聽指揮，這種管理最典型的例子是軍隊。軍隊不但戰略目標必須一致，具體到某一個戰役，某一場具體的戰斗，也必須統一意志，執行這種管理的時候，管理者關注的重點不是個人，不是個性，而是上級指示和集體的目標，個人必須服從集體，因為戰爭不是個人行為，戰斗的目的不是發展個人，而是整體取得勝利，戰斗中可能有些人犧牲了，但是只要最后取得集體的勝利，作為管理者和指揮者，就是成功。如果把戰爭比做一架機器，那么在戰斗中一個個士兵勢必變成齒輪和螺絲釘，他只能執行上級命令，不能自行其是，甚至不能有個人想法，交火之前大家可以討論，可以發揚民主，然而戰斗一旦打響，你就必須絕對服從命令，否則根本不可能形成統一力量，無法戰勝敵人。所以，軍隊必須搞剛性管理，這是這種特殊組織和它的特殊任務的本質決定的軍隊的管理確實很有魅力，當整齊的隊伍邁著極其整齊的步伐意氣風發地從眼前走過的時候，那種陽剛之氣震人心魄，這是把機器人的整齊劃―和人類的主觀能動性結合起來了，于是有些教育者大受感動，就提出了學校的。軍事化管理或準軍事化管理的口號有的教師甚至想把課堂也管成班排那樣，學生個個像兵馬俑一樣肅立聽講，教師則像長官訓話一樣講課，說來這像笑話，可是有不少教師真的就有這種管理傾向，他們錯就錯在忘記了學校與軍隊本質上不同，孩子與成年人本質上也不同。學校的管理，班級的管理，只能是柔性的，而絕不能搞成軍隊那樣的剛性管理。教育者是為學生的發展服務的，班級的管理必須是柔性的，有彈性的，比較寬松的，將就妥協。這樣，學生才在一個有安全感的環境中發展自己的潛能，健康成長。