青少年科技活動的實踐與思考

西藏拉薩市青少年示范性綜合實踐基地

隨著青少年校外生活的日益豐富，以青少年校外實踐活動教育為代表的校外教育具有開放性和靈活性的特點。拉薩市青少年示范性綜合實踐基地于2015年底正式試運行，在各種形式的主題活動、興趣小組活動、國際交流活動、對外演出活動中，通常會有計劃地讓兒童在交往和體驗中了解真實的社會、學習實際的生活、懂得做人的道理、掌握做事的方法，并且在自己感興趣的活動中獲取知識技能、培養道德情感、樹立理想信念、感悟人生真諦。

青少年階段是培養科學興趣、體驗科學過程、發展科學精神的重要時期，那么，如何依托科學課教學，有效開展青少年科技實踐活動呢？

一、注意課內外探究的結合

課堂時間是有限的，課后探究的時間是無限的，應該結合課堂內外，使學生的探究無限延伸。

1.從課外到課內。科學探究是一個長期的過程，許多活動需要學生事先就要介入，這樣才能在課堂上取得好的教學效果。如對《螞蟻》的教學，試想：如果學生沒有課前對螞蟻的捕捉和觀察，那么課堂上的探究活動該怎么開展呢？像這一類課必須要求學生在課前開展一定的觀察活動，做好材料、知識、方法、心理等方面的準備。

2.從課內到課外。許多觀察實踐活動需要較長時間，學生不可能在一節課的時間內完成，如學習《蠶的生命周期》，學生在課堂上對蠶的生命周期只能做一個概念上的了解，缺乏感性的認識和實際的觀察，需要一定的時間，不可能在一堂課內完成。這些活動就必須從課堂走向課外。

二、注意引導學生尋找感興趣、有價值的問題

開展青少年科技活動，強調活動的“稚樸性”，就是說青少年參加科技活動，不是在進行真正意義上的科學研究，而是學習科學研究的方法，是接受科學教育的過程。因而提倡青少年要從自己的學習生活中選擇題目，研究身邊的科學，探索身邊的奧秘。我們在設計科學活動時，首要考慮的就是孩子們的興趣和接受度，設計出與他們實際能力相符的活動方案，在很大程度上能保證科學探究活動的順利開展。

1.引導孩子尋找感興趣的問題。我們在科學課的教學中充分激發學生科學探究的興趣顯得尤為重要。例如，學完 “植物”單元后，學生對植物的探究興趣正濃，教師可以適時引導開展“我和家鄉的植物交朋友”的科技實踐活動。

2.幫助學生選擇有價值的問題。在青少年階段，對科學探究能力的要求不能過高，必須符合小學生的年齡特點，由扶到放，逐步培養。如學習了《冷與熱》，教師讓學生提出自己還想在課后研究的問題。于是學生提出了很多問題：多少度的水洗澡比較合適？一杯開水變涼是先快后慢、先慢后快還是比較穩定地變化？對于這么多學生感興趣的問題，顯然有些是學生有能力完成的，有些則是相當困難的。這時教師就要充分發揮主導作用，幫助學生合理選擇課外研究的問題，以達到真正在課外探究中提高能力的目的。

三、注意對學生進行探究方法的指導

根據青少年的年齡特點，剛開始進行探究時，一定會遇到很多困難，需要教師大量的幫助，這就要求教師要重新定位探究活動中的師生關系，此時教師的角色應該是學生學習過程中最親密的合作者、最可以依托的協助者。

1.由扶到放，引導學生學會課外探究。引導學生課外探究是一個慢慢從扶到放、逐步培養的過程。剛開始教師應當為學生的觀察、研究做好鋪墊。指導多一些，也可以確定較小的題目，讓多人合作或單獨探究同一活動。等到學生適應了課外探究的過程后逐步放手，讓他們獨立進行活動。

2.幫助學生制定好課外探究的具體計劃。開展青少年科技活動，首先要選題，接著就要制定活動計劃。課堂上有教師的指導，每次計劃都較詳細、合理。但是離開了教師，學生便不知道該如何著手。因此教師在指導學生進行科技活動時，應該引導學生逐漸學會如何制定實施方案。

3.努力促成家校結合的幫助體系。對于學生課后的探究，教師要給予極大的關注，讓他們知道老師一直關注他們的行為。其次要給予及時的幫助，學生課外探究中可能會遇到許多的問題：查資料缺少書籍，做實驗缺少器具，家長不夠支持等。這就要求教師發動各方力量，創設學生進行課外探究的良好環境。

通過開展各種形式的科學實踐活動，以課內代課外，以課中促課后，讓孩子們從身邊的一草一木開始觀察，從一點一滴開始創新，讓孩子們知道科學探究并不是尖端的事物，只要用心、留心、細心，它也會變得這般簡單、有趣。