信息技術(shù)與小學數(shù)學教學的整合研究

西藏墨竹工卡縣南京實驗小學

【摘 要】信息技術(shù)將對教育產(chǎn)生巨大影響，并給未來社會帶來巨大變革。信息技術(shù)與課程的整合，是普及信息技術(shù)教育的關(guān)鍵。本文就課改背景下信息化教學的現(xiàn)狀分析，對信息技術(shù)教育與小學數(shù)學課程整合的實踐做初步的探討，使信息技術(shù)真正融入于學生的有效學習中。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 小學數(shù)學 整合 策略

隨著我國基礎(chǔ)教育新一輪課程改革的推進和現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展與普及，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已被廣泛地應(yīng)用于教育領(lǐng)域，對教師而言，就是教師在教學領(lǐng)域建立網(wǎng)絡(luò)平臺，利用校園網(wǎng)或網(wǎng)絡(luò)教室，向?qū)W生提供豐富而且必要的教學信息資源，引導、組織學生進行學習建構(gòu)、嘗試體驗、探索新知的教學過程；對學生而言，就是根據(jù)自己的學習需要，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)獲取信息、分析研究、反饋交流、主動思辯的學習過程。

的確如此，現(xiàn)代信息化的教學隨之而來，教育模式也發(fā)生了深刻的變革。然而，經(jīng)過這些年的實踐，信息技術(shù)在小學數(shù)學課堂教學中的運用所存在的問題和信息技術(shù)怎樣進入課堂教學存在著認識上的誤區(qū)。

一、小學信息化教學的現(xiàn)狀及誤區(qū)

作為學校的領(lǐng)導，自己通過一年多的觀察及研究，一部分的展示課、交流課、研討課，給了我們一個感覺：只是過分強化使用多媒體，突出表現(xiàn)在把多媒體技術(shù)會帶來的優(yōu)質(zhì)課堂教學可能性當成了必然性。同時片面地否定傳統(tǒng)教學模式。導致多媒體教學模式難以發(fā)揮應(yīng)有的優(yōu)勢，甚至起到了負面的作用。

二、建構(gòu)信息技術(shù)與小學數(shù)學教學整合的策略

要充分有效地發(fā)揮信息技術(shù)在課堂中地作用，必須重視信息技術(shù)與小學數(shù)學課程的整合。從新理解課程的概念、教學概念、學習的概念以及人們之間的教育關(guān)系。在課堂教學中為何出現(xiàn)了一些不理想的情況，不是信息技術(shù)的問題，而是理念上，使用方法上的不當而引起的，應(yīng)將信息技術(shù)與課程進行整合，抓住其切入點，揚長避短使其發(fā)揮更大的作用。通過相當長時間的實踐，就如何建構(gòu)的探討可以從以下環(huán)節(jié)入手。

1.信息技術(shù)與小學數(shù)學學科教學內(nèi)容的整合

新課程標準提出“數(shù)學要貼近生活”、“數(shù)學問題生活化”，事實上，學生也更容易理解和掌握他們有一定生活基礎(chǔ)的數(shù)學知識，并且對此更感興趣。然而由于客觀條件的制約，現(xiàn)行的小學數(shù)學教材教學內(nèi)容明顯偏舊，落后于時代的發(fā)展。而當今世界上最鮮活的、具有明顯時代特征的數(shù)學學科教學素材和教學內(nèi)容，很難及時在教材中反映出來。因此，數(shù)學學習材料的選擇應(yīng)注意聯(lián)系學生生活實際，注重實效性。我們可以利用信息資源豐富、時效性強的特點，將信息技術(shù)與小學數(shù)學教學內(nèi)容有機整合，充分利用各種信息資源，引入時代活水，與小學數(shù)學學科教學內(nèi)容相結(jié)合，使學生的學習內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技；同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的學科教學內(nèi)容，使教材“活”起來，讓數(shù)學學習更貼近生活。

2.信息技術(shù)與小學數(shù)學課堂教學形式的整合

隨著小班化教學的開展，信息技術(shù)與數(shù)學學科的有機整合為我們的教學增加了新的形式。基于這一思考，我有意識讓學生自己去查閱資料或進行社會調(diào)查，把學習數(shù)學由課內(nèi)延伸到課外，不僅開闊學生的知識視野、豐富了課余知識，并且培養(yǎng)學生自主探求知識的能力，提高學生搜集和處理信息的能力。

3.信息技術(shù)與小學數(shù)學學科教學方法的整合

當前與時代的發(fā)展和實施素質(zhì)教育的要求相比，學生學習方式較單一、被動，缺少自主探索、合作學習，獨立獲取知識的機會。然而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學過程卻是：學生的學習開放性、全球化；學習過程具有交互性；內(nèi)容形式呈現(xiàn)多媒體化。改革現(xiàn)行的學科教學方法，使其適應(yīng)信息環(huán)境下的學習要求。

三、信息化小學教學的方向及思考

1.教師的信息化教學實施及差異

幾年來，教師們大部分能熟練運用信息化教學，但在教學過程中還是存在一定差異，因此后階段要促進教師專業(yè)發(fā)展，從而豐富學生學習方式。

2.如何更有效地對信息技術(shù)與學科教學整合的評價及管理

信息技術(shù)與學科教學整合是全面實施素質(zhì)教育的一個重要組成部分，在實施過程中，許多教師都遇到如何去對信息技術(shù)與學科教學整合的評價，的確是需要我們不斷在此探索并形成方法。

信息技術(shù)與小學數(shù)學學科的整合有多種途徑和方法，不拘一格，其效果是傳統(tǒng)教育技術(shù)難以比擬的。總的來說，信息技術(shù)與小學數(shù)學課程的有機整合無疑將是信息時代中占主導地位的課程學習方式，我們只要積極倡導和探索信息技術(shù)和課程有機整合的教學，力求在最短的時間里找出最佳途徑，就可比較“放心”地把課堂“真正”還給學生，任其自主地探索知識，“不同的學生得到不同的發(fā)展”，使學生的個性得到最充分的發(fā)展！