小學體育課堂教學改進策略

西藏拉薩市尼木縣吞巴鄉小學

體育課堂教學是實現學校體育目的任務的基本途徑，其實施過程及其效果與多種因素相關。體育課大部分是在室外進行的教與學活動，它不同于其他課程容易組織管理。如何提高課堂教學質量，作為體育教師對課堂管理非常重要的。在新課程理念指導下，優化體育課堂教學，是提高小學生體育素質的主要手段。

一、傳統教學的缺點

1.體育教學觀念陳舊

以傳授技術為主的指導思想仍在部分學校的體育教學中占主導地位。在這種思想指導下，學校體育仍以發展學生身體素質，提高運動能力和技術水平為主，而忽略了學生的感情、意志、心理、生活獨立性等方面的培養。

2.體育教學內容枯燥、師生間很少有互動

傳統體育教學技術性內容過多，不能滿足學生多方面的興趣需要，不利于學生個性的發展；教學內容與社會和自然脫節，不利于學生公德意識的培養和環保意識的形成；不注重聯系學生的身心特點，缺乏自由選擇的余地，不能充分的發揮學生的創造力、想象力；教學模式單一，學生自己的活動空間和時間太少，一直都是教師“在唱主角”，學生的主動性得不到體現。

3.體育教學方法缺乏新意

始終都是老師示范，學生練習，沒有形成寬松、和諧、開放的教學環境，不利于老師與學生的交流及學生與學生之間的交流與協作，從而導致體育課的氣氛不夠熱烈，學生產生枯燥、乏味的感覺，師生間缺少團隊的凝聚力，學生與教師的交往意識和協作精神也就得不到培養和發展。

二、新課程改革中的基本理念

1.堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長

堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長。充分體現了體育新課程以促進學生身體，心理和社會適應能力整體健康水平的提高為目的，關注學生健康意識和鍛煉習慣的養成，強調要將學生的健康貫穿于課程實施的全過程。

2.激發運動興趣，培養學生終身體育意識

旨在說明無論是教學內容的選擇還是教學方法的運用，都要圍繞學生的運動興趣。因為只有激發和保持學生的運動興趣，才能使學生自覺、積極的進行體育鍛煉。

3.以學生發展為中心，重視學生主體地位

以學生發展為中心，重視學生主體地位，是新課程改革的核心問題。它充分體現主體性教育思想，從多層面、多功能角度發展學生的主體性，增強學生的主體意識，使其具有主動學習和主動創造能力。

4.關注個體差異與不同需求，確保每個學生收益

關注個體差異與不同需求，確保每個學生收益充分，注意學生在身體條件、興趣愛好和運動技能方面存在個體差異。根據這種差異性確定學習目標和評價方法，并提出相應的教學建議。

三、新課程背景下體育課堂教學改進策略

1.樹立“健康第一”的指導思想，淡化“競技運動”教學模式

淡化“競技運動”教學模式并非要忽視運動技能的教學，而是要改變以往體育教學中，過于強調競技運動知識和技能的系統化和正規化，完全將競技運動的內容和方法移植到體育課堂教學中的傾向。

例如，在田徑項目的教學中，很多老師往往追求學生的運動成績。也就是誰跳得高、跑得快、擲得遠就是好的，而忽略了學生上體育課的真正目標——健康第一。因此，我們在今后的體育課堂教學中，應當更注重對學生體育能力提高和體育鍛煉方法的培養，使學生的能自我鍛煉，達到增強學生體質健康的目的，而不是一味的追求體育成績的卓越。

2.轉變體育教學觀念

觀念是行動的靈魂，教學觀念對教學起著指導和統率的作用，一切先進的教學改革都是從新的理念中生發出來的。體育教學的改革，要始終以基礎教育課程改革的新理念為指引，不斷轉變傳統的不利于學生發展的體育教學觀念。

在實際課堂教學中，教師應當把體育教學當成培養學生“終身體育”的理念。而不是看作一種目的。要充分調動學生的學習意識和學習熱情。促進學生在教師指導下主動地富有個性的學習，讓學生充分享受到體育的樂趣。

3.適應新課程標準的要求，實現體育教師角色的轉變

課程改革對體育教師提出了新的要求，角色和地位都發生了巨大的變化。教師由單一角色向多重角色轉變，由傳授者向促進者轉變，由管理者向引導者轉變，由“運動員”向“教練員”轉變，由居高臨下向“平等中的首席” 轉變。教師已不再是課堂的主宰者、裁判者，而是學生學習過程的組織者、指導者，是學生發展的引路人。

因此，我們在體育課堂教學中應當積極參與到教學中去，在教學中做學生的“搭檔”、“朋友”充分的融入學生當中，利用各種方法調節課堂的氣氛。

4.注重學生體育能力培養，實現學生體育學習方式的改變

學習方式的轉變是本次課程改革的顯著特征，即改變原有的單一被動的學習方式，建立和形成旨在充分調動、發揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，以培養學生的創新精神和實踐能力。

而我們有部分教師在教學中，對“學生是學習的主體”的理念衍生出很多誤解，認為學生既然是主體，他們要怎樣就怎樣，不能干預、不能規范，否則束縛了學生的自由，不利于學生發展，從而出現了一些任隨自由、放任自流的新型“放羊”式課堂教學。由于沒有及時對學生進行有效的引導和調控，所以有部分學生根本就沒有去合作、去交流、去創編，試問像這樣巡視指導的意義和作用何在？學生畢竟處于發展階段，其辨別力和自控力是有限的，需要教師指導和調控，做到“放”、“收”有度。當然有效指導，還需要教師把握指導時機、方法等，在學生學習出現問題后，要不失時機、區別對待、熱情耐心地給予引導和指導。

在體育課堂教學中，教師要讓學生受到情的感染、愛的激勵，美的享受，讓他們在興奮中發揚成績，在微笑中認識不足，在激勵與期待中增強信心，不斷煥發前進的力量。