高中數學教學素質教育的思考

吉林省公主嶺市范家屯鎮第一中學校

新課標下高中數學從課程內容結構、課程目標到教育理念都與傳統高中數學課程有很大的不同，對教師的數學素養也提出了更高的要求。目前，無論是高中數學課程標準還是各級各類數學教學教研雜志都提出了“自主學習”、“自主探究”、“以學生為主體”等口號，主題都是“讓學生做數學”。作為高中數學的一線教師，深刻理解課程改革的具體目標，用新課標理念去引領課堂教學，最終實現在課堂上“促進學生自主學習，讓學生做數學”是實施素質教育的必經之路。下面談談我對“實施素質教育，促進學生自主學習”方面的理解。

一、讀懂學生是實施素質教育的前提

我認為課堂教學的“一個中心，兩個基本點”應該是以學生發展為中心，讀懂教材、讀懂學生為兩個基本點。可見讀懂學生非常重要。傳統教學中教師備課更多側重于怎樣設計才能使學生更容易接受，才能讓學生掌握重點、突破難點，而這種設計的出發點基本上都是從自我感覺出發的，忽略了學生本身可能存在的需求和個體差異。素質教育要求教師備課時更多地從學生的角度出發，根據學生的基本需求和自身的條件思考問題，所以讀懂學生就成了成功備課的前提。“讀懂學生”不僅提出了一個新的視角，更給出了實施素質教育新的思考、新的途徑，它與以往的了解學生、學情分析有所不同。我們應當對學生情況有所了解，更多地、更“真實”地站在學生的立場上考慮問題；而不是站在教師的角度對學生的情況進行主觀推測性分析，通過換位思考、設身處地、詢問交流等途徑，盡可能更客觀地了解學生心靈與思維狀況；對學生達到深入、有自信的了解，既要“讀”，更要達到“懂”的地步。由此觀察，任務水平的確定，匹配一致的問題串設計，逐漸減少指導的運用，實際表現的觀察、創造革新的點撥等都涉及讀懂學生的問題。讀懂學生，應當是每位教師不可不做的基本功課。不僅要在教學的起點——學生的認知基礎，而且要在教學的中途——學生的思維方式、思維困難等，及教學的終點——期待的目標與實際可能達到的目標，都要研究學生，努力“讀懂學生”。

二、提煉恰當的問題是實施素質教育的關鍵

為實施素質教育，我對我的教學思想和方法作了不斷的改進，教學中采用“過程完整化教學”模式。“過程完整化教學”主要指學生課堂學習過程的完整性，它是學生在有效時間內有明確課題任務，通過教師幫助指導，自主探究嘗試解決問題的一種教學模式。這種教學模式的最大特點是以問題為中心展開教學過程。所以提煉問題無疑成為備課的核心。

應用“過程完整化教學”模式提煉問題分多個等級，其中一級問題（又稱結構化問題）難度較高，具有較強的抽象性，能夠激發學生學習動力，同時具有針對性，問題的設計緊密圍繞教學內容，能夠突出教學重點。

三、促進學生自主學習是實施素質教育的有利保障

課堂教學中，由于內容的呈現方式發生了根本性變化，是以問題的形式呈現教學內容，學生有任務要完成，教師就應該盡可能給學生提供獨立思考的機會和時間，并根據學生的反映情況，判斷學生困惑所在，逐級提出子級問題，激勵、支持、幫助學生，調動學生主動參與的積極性，直到學生都動手研究為止，從而實現意義建構，建立自信。在這里師生的互動方式是以問題的形式進行教師與學生的交流。對于學生提出的問題，教師再以“相關的問題”反問學生，讓學生進行第二次思考。這樣教學就有多次交互，這種交互性使課堂教學成為很自然“研究學問”的過程。但由于學生層次不齊，所以教師要設計不同層次的子級問題，以滿足不同程度學生的需要，才能使每個學生都能積極參與到課堂教學中。學生付出思維辛勞，能體驗科學研究和探索新知的過程，體驗成功和失敗，真正成為學習的主人，素質教育才真正落到了實處。

四、實施素質教育的具體措施

在“過程完整化”教學模式的實踐和探索過程中，我逐步形成和發展了我獨特的教學方法。我的教學特點可以概括為：問題引路、自主探究、分層指導、合作交流、跟蹤落實。

1.問題引路。在教學中強化問題意識。以問題的形式呈現教學內容，學生則以解決問題或者完成任務的方式進行學習，圍繞問題實現師生互動。

2.自主探究是指注重知識的形成過程。引導學生參與數學活動，努力把課堂營造成一個小型的課題研究會，學生能自主解決的，我堅決不講，把發現和成功的體驗留給學生，突出學生的主體地位，體現了“以人為本”的教學理念。

3.分層指導主要通過問題的設置方式來實現的。課堂上首先給出一級問題，讓學生進行自主探究，我就可以有充足的時間到學生中巡視，來觀察、判斷學生的思維狀況，然后因材施教，提供給學生適宜的子級問題，促進學生的思維發展。這樣不同程度的學生都能根據自身情況來選擇合適的子問題，程度好的可能不需要子問題就能自主探究，程度差的同學可能需要幾個子級問題才能動筆研究，從而真正實現了分層教學。

4.合作交流。探究過程中我不過多的提問單個學生，給學生提供獨立思考的機會和時間，避免學生的思維受到干擾和限制，探究告一段落后，我會讓學生發表自己的見解或者提出問題。

5.跟蹤落實。由于檢查學生對知識的掌握程度主要通過書面形式，所以在教學中我要求學生把探究的結果必須以文字的形式表述出來，對問題的解答可以寫出關鍵字詞，對交流的結果每節課作簡短的小結，而例題、習題的解答必須有完整、規范的解題過程，從而使學生的主動學習與能力培養落到了實處。

未來的教育不只是單純地傳授知識，而是要教會學生終身學習能力，所以教師應掌握比一桶水多得多的知識。還要充分挖掘并合理運用素質教育，提高教學藝術水平，實現高中數學的素質教育。