探究“導”的藝術 激活美術課堂教學

吉林省通化縣大泉源鄉中學

【摘 要】實踐新課程標準，激發美術課堂教學，立足于教師“導”的藝術——導趣、導看、導評。執教者是導演，學生才是課堂教學的主角，中學生的美術教學與生活實踐的整合，學生的作品將煥發靈動、鮮活，蕩盡陳腐之氣，開辟新天地。

【關鍵詞】關于“導”的藝術 導趣 導看 導評

新課程標準將美術課程的性質定位為“人文性質”、“以人為本”、“以學生發展為本”的基本教育理念貫穿整個課程標準之中。新課程標準中強調“應將美術課程內容與學生的生活經驗緊密聯系在一起，強調知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術的特獨價值。”那么，在美術教學中又如何落實這一新的教學理念，又如何在教師引導下，激發學生的學習興趣與創造欲望？俗話說：“萬事貴乎始。”一節成功的美術課教學，一定是少不了課前的精心教學設計和教學構思的。而如何在一節課的開始就馬上找到成功的感覺，將學生的注意力緊緊地抓住，獨特的課堂教學導入設計將決定著這一切的發展。

一、“導趣”，激起學生“我要學”的內驅力

鼓勵學生創造性思維，培養學生的創新能力，教師首先要改變自己以書為本的教學觀念，改變強迫、灌輸式教學方式，真正建立以人為本的啟發、引導式教學方式。現代教學論認為：教學活動是一種雙向的“知識對流”，強調師生互動，教學相長。“灌輸”式的教學方式漠視學生學習的主體地位，不能充分關注學生學習的情趣需要，老師為教書而教書，不僅不能形成“知識對流”，而且還會引起學生反感，對學生產生抵觸情緒。因此，確立啟發、誘導的教學觀念，尊重學生的主體性，培養學生的興趣，對培養學生的創新精神及實踐能力是至關重要的。教師要學會關注、鼓勵和欣賞每一位學生，真誠地做學生學習的幫助者、指導者、促進者。老師的欣賞、鼓勵和幫助，給學生以“我能行”的信心，從而點燃了學生濃厚的興趣、奮發進取的精神和旺盛的表現力、創造力。

興趣是學生學習動力的源泉。導趣，即通過教師巧妙導入新課，激發學生對所學內容產生濃厚的學習興趣。著名特級教師于漪曾經說過：“在課堂教學中要培養學生學習的興趣，首先應抓住導入課文的環節，一開課就要把學生牢牢地吸引住。課的開始好比提琴家上弦、歌唱家定調，第一音定準了，就為演奏歌唱奠定了基礎。上課也是如此，第一錘就應敲在學生的心靈上，像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”因此，在導入新課時，我們要創設情境，激發學生的學習興趣，激起學生“我要學”的認知內驅力，引導學生積極投入新課的學習，使得師生教與學和諧同步，使學生迅速進入主動學習的狀態。例如，在教學《標志設計》時，我充分運用多媒體輔助教學，把各種標志圖片、實物通過多媒體快捷明了、形象生動地展現給學生，激起學生欣賞各種標志的興趣，為學生進行設計標志奠定良好的基礎。

二、“導看”，培養學生觀察、欣賞能力

觀察是學生獲得知識，認知世界的基本途徑，也是提高學生欣賞能力的必備條件。法國雕塑家羅丹說過：“在自然界，不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”在美術教學中培養學生觀察審美能力，使他們能夠在日常生活中發現美、感受美。比如農村到處都有美的存在，民間民居藝術的美、農村豐收風景的美、農民伯伯勞動肢體的美、農村風俗人情的美，等等。“茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼。大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒無賴，溪頭臥撥蓮蓬。”多么生動的農村生活美景啊。只要留心，便能感受到自然之神的靈光時時向我的心靈吹拂，有了發現美的一雙眼睛也就能夠更好地欣賞藝術的美。在情感的驅動下，審美想象力就會得到自由的發揮。

三、“導評”，鼓舞學生敢想且敢表達

德國教育家第惠斯多說：“教學藝術的本質不在于傳授本領，而在于激發、喚醒和鼓舞。”這句話很值得我們深思。因為，從某種意義上說，學生的自信心來自教師和同學的鼓勵性評價。所以在美術教學中，我們要充分運用鼓勵性評價的作用，不斷地激活學生發展的細胞，挖掘其發展的潛能，推動學生在各個方面的協調成長。例如，在教學《紙板的聯想——座椅設計》一課時，組織學生對除了彩色卡紙之外的其他材料如瓦楞紙等再利用的方法進行交流討論，大家暢所欲言，你一言我一語，爭先恐后，課堂氣氛十分活躍。最后大家總結出：瓦楞紙等可以利用切割、組合、添加制作成新的物品。這樣通過小組合作學習，交流討論，互相啟發、互相補充，加深了對知識的理解，并且有利于培養學生的合作能力。

在美術教學中，我們要引導學生多練習、多運用、多創作，大膽嘗試，盡情地描繪他們眼中的世界，使他們不但“敢想”而且“敢表達”，用他們稚拙的筆法隨意描繪周圍動人的景物、鮮活的人物，使他們對周圍感知躍然于一張張多彩多姿的繪畫上，讓他們潛在的因素活躍起來、發展壯大起來，讓他們的思想在技能訓練中綻放出火花，形象生動地把情感抒發出來。同時，還要引導學生進行畫法交流，使每個學生的學習過程得以延伸，從而起到取長補短，共同提高的效果。學生運用所學的知識，立竿見影，有利于培養學生的動手操作能力和創新能力。

正確的學習評價對培養學生的創新精神，使他們成為創新型人才具有重要的作用。還應當更新評價觀念，當學生在美術學習過程中，其探索行為受到鼓勵，不同于他人的意見受到重視，標新立異的作品得到贊揚，他們的創作興趣就會增強，創新精神就會發揚。教師評價學生美術學習的效果不能只以模仿的誰似為優，而應該既包括評價形式美感和思想表達的程度，更應該包括學生在學習過程中所表現出的探索和創新精神，讓學生擁有創造之后的榮譽感、成功感。如此，催他們奮進，使自信與成功伴隨著他們更主動、更健康、更活潑、更和諧地發展。

在美術教學中，我們教師是指導者、組織者、合作者，是導演，而不是主演。我們教師的任務就是想方設法讓學生真正動起來，主動參與教學活動，成為學習美術知識的真正主人，發揮自己的主體作用。這就要求我們教師要樹立科學發展觀，在“導”字上下功夫，認真貫徹執行《美術課程標準》，講究“導”的藝術，探索“導”的方法，從而提高美術教學質量，打造美術教學課改的新天地！

【參考文獻】

[1]《美術教學》，高師《美術教育學》編寫組，高等教育出版社2000年版.

[2]《通過藝術的教育》，[英]赫伯特·里湖南美術出版社.