農(nóng)村幼兒心理健康教育形成的原因與緩解策略

遼寧省大連瓦房店市松樹鎮(zhèn)中心幼兒園

【摘 要】目前，我國由于受傳統(tǒng)教育觀念文化等各種因素的影響，忽視幼兒健康心理和人格的培養(yǎng)，致使在兒童中普遍存在著獨立性差，心理脆弱，怕苦畏難，任性，不懂關(guān)心他人，缺乏創(chuàng)造性，缺乏合作交往意識和能力，自控能力差等問題，不少兒童還存在種種心理和行為偏差，如孤僻，攻擊性行為，膽怯，多動，吸手指，情緒障礙等，這種狀況在農(nóng)村幼兒園表現(xiàn)更加突出，如不加以重視，勢必嚴(yán)重影響幼兒的正常發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒心理健康

一、農(nóng)村幼兒園實施幼兒健康的過程中存在的問題

1.存在知行脫節(jié)現(xiàn)象《幼兒園指導(dǎo)剛要》指出；幼兒園把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位，我們必須高度重視幼兒健康教育，幼兒園第一，要注意的是兒童的健康，兒童教育家陳鶴琴說；健全的身體是一個人做人做事做學(xué)問的基礎(chǔ)，因此保護幼兒的健康，促進幼兒的健康成長是十分重要的，何謂健康；世界衛(wèi)生組織指出；健康是指身體上，精神上，社會適應(yīng)上完全處于良好狀態(tài)，而不是單純地指不患疾病，即健康不僅涉及人的心理生理而且涉及社會道德方面的問題。

生理健康，心理健康，道德健康三方面共同構(gòu)成健康的整體定義，在幼兒園內(nèi)很多教師已明白健康的新概念，并且也知道維護孩子健康的重要性然而理論上的重視，并未化作行動上的體現(xiàn)，在幼教實踐中忽視幼兒的心理健康或?qū)π睦斫】到逃嬖谥J(rèn)識上的誤區(qū)現(xiàn)象并不少見，認(rèn)為心理健康教育是保健醫(yī)生或或?qū)Ｂ毿睦斫逃叩氖屡c自己關(guān)系不大，不重視對幼兒的心理健康保護，心理健康成為紙上談兵。

2.缺乏系統(tǒng)的心理健康教育知識，心理健康教育缺乏必要的橋梁和依托，目前在幼兒園的課程設(shè)置中，并無專門的心理健康教育課程。多數(shù)教師尚未接受專門的心理教育培訓(xùn)，致使在開展心理健康教育時缺乏明確的目標(biāo)，心理教育的內(nèi)容比較零散，更不要說構(gòu)建心理教育體系了，教師們對心理健康的知識是零星的缺乏系統(tǒng)性，也缺乏相對固定的教育時間保證，對什么是心理健康，幼兒心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是什么、幼兒容易出現(xiàn)哪些常見的心理問題，如今對幼兒進行心理健康教育如何評價心理健康的效果，教師很茫然，雖然相對孩子進行心理維護，卻因相關(guān)知識的缺乏而無從下手，實際上心理健康教育處于可有可無的地位或成為一種時髦的口號，卻沒能扎實地實行，當(dāng)有心理問題的孩子出現(xiàn)時，教師們或熟視無睹，或束手無策，進一步加劇了幼兒不良的心理。

3.家園在幼兒心的心理健康教育上的不同步，獨生子女家庭中的掌上明珠，家長們呵護備至，不管孩子的要求是否合理，嬌寵溺愛有求必應(yīng)，另外家長對教育的重視程度極大提高，父母對幼兒的期望值不斷攀升，幼兒物質(zhì)的極大滿足中卻承受著越來越重的心理負擔(dān)，部分家長忽視幼兒的心理健康，對幼兒的心理健康知識模糊不清或知之甚少，家庭生活的環(huán)境不良，人際關(guān)系的緊張，不正確的教養(yǎng)態(tài)度，常會引發(fā)幼兒不同的心理問題和社會行為問題，如愛發(fā)比脾氣，惡作劇，不能和別人的兒童友好相處，任性，退宿，易哭，過分敏感等，幼兒園中也常見到一些有不良習(xí)慣的幼兒，如吸吮手指，咬指甲，眨眼，挖鼻孔，聳肩咬衣服，攻擊性強等，而家長們并不認(rèn)為幼兒的教育心理出了問題，在幼兒心理健康教育上明顯滯后。

二、解決農(nóng)村幼兒心理健康中存在問題的方式與方法

1.健康教育課程應(yīng)該與健康教育目標(biāo)相對應(yīng)，還要恰當(dāng)?shù)陌盐諘r機，實時進行相應(yīng)的健康教育活動，例，目標(biāo)中提出要幫助幼兒獲得基本的生活及衛(wèi)生保健知識，我們從一日生活常規(guī)各個環(huán)節(jié)，如幼兒洗手時不會洗，有的簡單沖一下，有的就是玩水，即浪費水資源又沒有達到清潔的目的，增加了病從口入的機會，為此我們結(jié)合兒歌《洗手歌》，把洗手幾個步驟編成簡單的舞蹈，帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)，幼兒在歡快的樂曲聲中學(xué)會洗手，良好的生活習(xí)慣，在玩與樂中逐漸培養(yǎng)起來，終身受益的是我們的孩子。又如目標(biāo)中提出要培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，為了培養(yǎng)幼兒刷牙漱口的好習(xí)慣，我們設(shè)置了《保護牙齒》一課，進行有的放矢的教育，再如北方早春時節(jié)氣候變化大，患感冒的兒童增多，我們實時的生成了《預(yù)防感冒》一課，讓幼兒了解科學(xué)知識的同時又學(xué)會如何預(yù)防感冒，充分利用幼兒的親身體驗激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，使幼兒對健康教育產(chǎn)生良好教學(xué)效果。

2.走進社區(qū)，家園共育，設(shè)計多樣化的健康教育形式，盡量多與家庭社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源共同為幼兒的健康成長營造良好的環(huán)境。