現代信息技術下的小學語文教學

西藏林芝市米林縣中心小學

【摘 要】多媒體在教學活動中越來越顯示其優勢。學中激發學生興趣，提高學生記憶效率，促進學生形象記憶發展等方面的功能，并以此來優化小學語文的識字教學，促進語言的發展。

【關鍵詞】多媒體 小學語文 識字教學

在小學低年級語文教學中，識字教學是重要內容，因為是小學生逐步掌握書面語言，培養讀寫能力的前提條件。眾所周知，漢字本身較為形象，其中又有很多形近字、多音字，真是紛繁復雜。由于年齡的關系，低年級學生注意力比較差，對事物關注的時間更為短暫，如采用傳統的教學方法，整節教學生字，往往是教師教起來感到枯燥，學生學起來覺得無味。所以如何激發低年級學生的學習興趣，提高低年級學生的識字能力，鞏固識字教學的效果，是一個十分重要的研究課題。

一、多媒體技術在識字教學中的運用基礎

多媒體技術在教學中的運用主要是指通過計算機技 術，把文字、圖形、圖像、動畫和聲音等多媒體信息進 行綜合處理和管理，并運用于教學實踐中。多媒體技術在識字教學中具有多方面的功能，它的運用是基于教育 學、心理學、語言學的基礎上發展起來的。

二、多媒體技術對識字教學的輔助功能彌補教師示范技能的不足

教師的示范技能對于識字教學有重要的影響。教師示范技能水平的高低，將直接影響識字效果的質量，將直接對學生的識字活動產生重大影響。就目前而言，我國小學語文教師基本示范技能水平普遍不是很高，尤其是普通話和“三筆 字”。而普通話和粉筆字對識字教學至關重要。由于多媒體的運用中采用聲音導入機制，因此可以利用計算機聲音來代替教師的讀音，這對于農村地區特別是地方口音濃重地區更有意義。在利用粉筆進行板書時，教師的字體端正與否，筆畫筆順正確與否，將直接影響學生的寫字。因為學生有較強的模仿能力，在自己沒有主見時，一般視教師為權威，特別是少數低年級學生，所以用計算機代替示范技能水平略差的教師將有助于提高整個識字教學的教學質量。

三、促進課堂效果的優化

雖然整個多媒體教學設計要花費不少的時間，但對于課堂教學而言，多媒體教學具有容量大、使用方便的特點，從而提高課堂的效率。首先，利用多媒體技術可代替部分教師手寫手畫的內容。教學時，教師可利用先選好的實物圖片來進行直觀教學；若教師用傳統的手畫法進行教學，所要花費的時間肯定比計算機操作所花多許多倍。其次，多媒體技術的使用提高了學生記憶的效。總之，利用多媒體技術使課堂教學的內容更為豐富，效率更高，促進學生的有效學習。

四、增強學生學習的主動性

在傳統的教學活動中，教材是師生之間唯一的媒介。隨著多媒體技術的引入，多媒體也成為師生之間的媒介之一。面對過于色彩絢麗或過于動態的展示，將使學生的注意力從課堂內容轉向課堂畫面。因此，在課件制作時應采用較淡的色彩，把其作為背景畫面。另外，在教學時還應注意學生的注意力保持程度。結合實際，追求實效不同的媒體有不同的功能，音響媒體有利于聽、說能力的培養，光學媒體有利于學生對抽象概念的理解。因此，首先必須根據教學目的，根據實際需要來選擇媒體。漢字是音、形、義三者的統一體，在識字教學中，根據各生字不同的重點和難點來選擇合適的媒體至關重要。另一方面，切不可完全依賴于多媒體，要注重實效性，要本著提高教學效率的目的出發。如在漢字的讀音方面，可通過多媒體教學，但對于普通話較標準的教師來說，完全可以不依賴多媒體（如朗讀示范）而自身朗讀。多媒體技術在小學語文教學中的使用，將有利于克服識字教學的重點與難點，對于提高學生識字的效率，促進學生識字量增多，為更好地解決低年級學生閱讀興趣和能力的培養提供幫助，為解決我國目前識字教學“高耗低效”現象提供改革經驗。

隨著現代信息技術的發展，多媒體將更多地用于我國的教學實踐中。現代信息技術運用于小學語文課堂，能化難為易、變抽象為具體，使教學生動形象，能夠全方位地調動學生思維，充分發揮視覺和感知的作用，把學生領入多姿多彩的語文世界，讓學生輕松、愉快、主動、有效地學習，從而達到優化小學語文課堂教學，提高語文教學質量，全面提高學生綜合素質的目的。