小學(xué)漢語(yǔ)作文教學(xué)中的問(wèn)題及對(duì)策

西藏拉薩市曲水縣才納鄉(xiāng)小學(xué)

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，是全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的主要陣地。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。”然而，由于應(yīng)試教育存在的弊端；教師的語(yǔ)文素養(yǎng)不高（特別寫(xiě)作能力不強(qiáng)）；可借鑒的作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不多；各級(jí)教育部門(mén)及教師自身對(duì)作文教學(xué)研究重視不夠等因素的影響，造成了小學(xué)作文教學(xué)存在著不少問(wèn)題，現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。我作為一名工作在西藏小學(xué)教學(xué)第一線的教師，就我對(duì)作文教學(xué)中存在的問(wèn)題提出自己的分析與思考，以拋磚引玉。

一、問(wèn)題分析

（一）教法抑制了學(xué)生自由表達(dá)的欲望和能力

作文是一種表達(dá)，是人的一種需要，它應(yīng)該像說(shuō)話一樣自然、愉快。一個(gè)美國(guó)教育學(xué)家認(rèn)為，在學(xué)習(xí)寫(xiě)作以前學(xué)生們一般 認(rèn)為自己本來(lái)就會(huì)寫(xiě)作，他們甚至能“出版”書(shū)籍。但是，從漢語(yǔ)課上的作文開(kāi)始以后，我們的學(xué)生越來(lái)越不能“自由”地表達(dá)了。我們的許多教師因目標(biāo)設(shè)計(jì)或教法不當(dāng)，以至于使許多學(xué)生失去了寫(xiě)作的興趣、熱情，寫(xiě)作能力得不到提高，這不能不引起我們的注意。

（二）“偽寫(xiě)作”的不良風(fēng)氣

現(xiàn)在，小學(xué)生的作文真假難辨。所謂“假作文”，一種是抄襲之作，第二種雖然是自己寫(xiě)的，但滿紙假話、空話、套話，言不由衷。這類作文占有較大的比重，北大學(xué)者錢(qián)理群先生稱之為“偽寫(xiě)作”。

《小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)》指出：“小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。”這段話表明，小學(xué)生作文必須實(shí)事求是，做到一個(gè)“真”字，即以寫(xiě)我為主要題材，以寫(xiě)實(shí)為根本原則。寫(xiě)“我”就是要記自己熟悉的人，敘自己經(jīng)歷過(guò)的事，寫(xiě)自己眼前的景，狀自己身邊的物。用我筆寫(xiě)我語(yǔ)，用我語(yǔ)表我心。

（三）課堂練筆中“寫(xiě)”的誤區(qū)

現(xiàn)在似乎達(dá)成了一種共識(shí)，閱讀觀摩教學(xué)課要想獲獎(jiǎng)必須安排一定的時(shí)間寫(xiě)。為了達(dá)到這個(gè)目的，教師們絞盡腦汁，漸漸形成了一些套路。最常用的就是在結(jié)課時(shí)，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你想對(duì)某某說(shuō)什么？拿起筆來(lái)把你想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。”學(xué)生奉命而做，然后教師請(qǐng)個(gè)別學(xué)生讀一讀。這原本是好事，但我們時(shí)常會(huì)聽(tīng)到學(xué)生發(fā)出一些不痛不癢的感嘆，而教師也是一味地附和，使人感到生硬。再將這些學(xué)生的小練筆拿來(lái)看看，便會(huì)發(fā)現(xiàn)許多問(wèn)題：

1.套話連篇

要么是“你真棒，我要向你學(xué)習(xí)”，要么是“某某，請(qǐng)你不要再……”或者是“你真是我們學(xué)習(xí)的好榜樣”，等等。

2.錯(cuò)誤百出

在學(xué)生寫(xiě)的句子中，我們隨意就能看到很多錯(cuò)別字和語(yǔ)法問(wèn)題，但這樣的練筆教師往往是不檢查的，不當(dāng)堂反饋，錯(cuò)誤就得不到糾正，甚至反饋了，很多教師也姑息其中的一些“小”毛病。

（四）舍本逐未的“提高”方式

受內(nèi)地西藏班升學(xué)率的影響，不少小學(xué)教師對(duì)作文教學(xué)的性質(zhì)認(rèn)識(shí)不足，過(guò)于看重學(xué)生完成作文的速度和作文的結(jié)構(gòu)與技巧，至于學(xué)生作文的內(nèi)容和表達(dá)的情感是否真實(shí)，表達(dá)的情感與正確的價(jià)值取向是否一致則全然不顧，只求考試得高分?jǐn)?shù)。如今，幾乎每個(gè)小學(xué)生的書(shū)包里或床頭都擺放著幾本關(guān)于作文訓(xùn)練的書(shū)，許多急于提高孩子作文分?jǐn)?shù)的家長(zhǎng)，把孩子送進(jìn)各種各樣的“作文速成班”。當(dāng)作文速成的神話破滅后，教師和家長(zhǎng)們便使出最后的殺手锏——讓學(xué)生背作文以應(yīng)對(duì)考試，這種做法在西藏尤其流行。

二、對(duì)策思考

（一）正確把握“作文與生活”的關(guān)系，開(kāi)源導(dǎo)流

葉圣陶曾說(shuō)：“作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)寫(xiě)出什么樣的文字，否則就會(huì)陷入不切實(shí)際的唯技巧論。”《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。”學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程，是從客觀外界汲取必要的素材，經(jīng)過(guò)頭腦中心的加工制作，再運(yùn)用文字符號(hào)表達(dá)出來(lái)的過(guò)程。離開(kāi)了“生活”這個(gè)最基本的素材源，作文就只能是空中樓閣、海市蜃樓。因此，作文教學(xué)要正確把握“作文與生活”的關(guān)系，開(kāi)源導(dǎo)流。

教師要做有心人，為學(xué)生“開(kāi)源”。首先，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)、在活動(dòng)中體會(huì)，激發(fā)寫(xiě)作興趣，培養(yǎng)寫(xiě)作的主動(dòng)性。其次，在作文教學(xué)過(guò)程中，逐漸教會(huì)學(xué)生觀察的方法，如有順序進(jìn)行觀察，觀察與聯(lián)想相結(jié)合，調(diào)動(dòng)多種感官進(jìn)行觀察，選擇合適角度，廣泛觀察，進(jìn)行“局部放大”，細(xì)致反復(fù)地觀察等。再次，在平時(shí)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。最后，誘發(fā)習(xí)作“靈感”，培養(yǎng)練筆興趣。

（二）正確把握“作文與做人”的關(guān)系，求真求善

語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一，工具性與人文性是表與里、皮與毛、血與肉的關(guān)系。寫(xiě)作是思想感情的文字表露，是學(xué)生思想展現(xiàn)的最佳形式。故葉老提出：“作文即做人。”因此，在作文教學(xué)中我們要正確把握“作文與做人”的關(guān)系，做到求真、求善。

1.求真

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心理話，不說(shuō)假話、空話、套話。”要“表達(dá)真情實(shí)感。”為此，我們要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言寫(xiě)熟悉的事物，從教師為中心的師授作文轉(zhuǎn)到以學(xué)生為主的自主作文上來(lái)，爭(zhēng)取達(dá)到“我口說(shuō)我心，我手寫(xiě)我口”的要求，從過(guò)高的文學(xué)性作文轉(zhuǎn)移到實(shí)用性作文，讓學(xué)生自由自在地寫(xiě)自己有感受的想寫(xiě)又喜歡寫(xiě)的東西，并且內(nèi)容不限，文體不拘，長(zhǎng)短隨意。讓學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)日記就是一種很好的訓(xùn)練形式。

2.求善

北師大教授康劍說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人最值得珍視的是仁慈的天性，這遠(yuǎn)比聰明更重要；如果缺乏仁慈的天性，就是應(yīng)該通過(guò)艱苦修煉來(lái)叩擊良知……”為此，我們?cè)谧鹬貙W(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，尊重學(xué)生的個(gè)性化表達(dá)的同時(shí)，教師必須發(fā)揮自己的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生的獨(dú)特感受以及個(gè)性化表達(dá)與正確的價(jià)值取向一致，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)作文的過(guò)程中學(xué)會(huì)做人。

以上是我從事漢語(yǔ)教學(xué)以來(lái)，對(duì)作文教學(xué)的一點(diǎn)淺薄認(rèn)識(shí)，希望能和各位同仁共同探討，以提高我區(qū)的作文教學(xué)水平。