多媒體與小學數學教學的有機結合

西藏拉薩市林周縣松盤鄉中心小學

【摘 要】隨著信息技術的迅速發展，多媒體課件教學逐步走進課堂，以其鮮明的教學特點，豐富的教學內容，形象生動的教學情境，給師生創設了良好的環境，并在教學過程中為學生創立了一個動態的學習環境來開闊學生的視野，豐富學生的想象力，激發學生的學習興趣，陶冶學生情操，促使他們在學習過程中真正成為信息加工的主體和知識的主動建構者，從而大大提高課堂教學效率，使整體素質得到提高。

【關鍵詞】多媒體 興趣 思維能力

傳統小學數學教學手段單一，方法單調。“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴巴眾人聽。”學生學起來枯燥無味，而直接影響學生的學習積極性。今天，計算機多媒體教學正逐步走進學校、走進課堂，以其鮮明的教學特點、豐富的教學內容、形象生動的教學效果，促進教育技術的信息化，并逐步打破以教師為主的傳統教法，構建起新型的教學模式。

多媒體的應用能充分調動學生主體性，而多媒體以其圖、文、聲、形、色、動、靜相結合的優勢及獨特效果，成為課堂教學中的良好輔助教學手段，它為學生勾畫出一個多姿多彩的視、聽學習環境，是實現學生獲取知識信息最優化的通道。

一、運用多媒體輔助教學，激發學生學習興趣

興趣是推動學習的內在力量，學生的學習興趣是學習的強大動力。“多媒體”能模擬仿真，化抽象為形象。它能溶文字、圖片、聲音于一體，將學生帶進形象、生動、色彩繽紛的教學情境之中，使學生感官接受刺激，發展思維能力，拓展學生的空間概念，加深對事物的理解，大大減輕了學生認識的難度，變難為易。

二、運用多媒體輔助教學，提高學生思維能力

數學教學中，適時恰當地選用多媒體輔助教學，以形象具體的“圖、文、聲、像”創造教學情景，使抽象的教學內容具體化、清晰化；使學生的思維活躍，興趣盎然地參與教學活動；有利于教師更好的設計開放的內容；使學生更能科學地記憶知識，發揮學習的主動性，提高學生的思維能力。更好的使學生迅速進入最佳學習狀態，激發學習興趣，萌發求知欲望，啟動認知的有力措施。

三、運用多媒體輔助教學，提高課堂教學效果

課堂教學的時間是十分有限的，學生注意力的集中亦有其規律。借助多媒體可進行高密度知識傳授，對信息進行優化處理。多媒體的作用在課堂教學過程中，同樣使學生的知、情、意、行都保持了良好的狀態，打破了原有的學習方法和模式。利用文字的閃現、圖形的縮放與移動、顏色的變換等手段，不僅容量大、速度快、效果也更好。如教“平移與旋轉”一課的教學，我采用了多媒體電腦的動畫功能——讓實物圖通過課件平移或旋轉，所反饋的教學效果是常規教學所無法替代的，教學效果相當好。同時在練習鞏固中由于運用多媒體教學，省去了畫圖板書的時間，能在較短的時間內向學生提供大量的習題，練習容量大大增加，并能及時給予學生準確、詳細的解題過程。這時可以預先擬好題目運用電腦設置多種題型全方位、多角度、循序漸進地突出重點、突破難點，使知識面不斷擴大與更新，有效激發了學習新知識的積極性。

四、運用多媒體輔助教學，精心設計練習課件，增強數學學習的趣味性

就練習而言，單一的依靠小黑板、卷子、書本等傳統的練習形式，時間長了學生會感到乏味，表現出厭倦。數學課程的“知識與技能”、“數學思考”、“解決問題”、“情感與態度”四維目標的培養，需要形式多樣的練習。這時交互式的多媒體練習課件就能以其圖、文、聲、像并茂的優勢發揮其作用，它能使練習、復習等環節輕松、愉快，能使學生在練題過程中始終保持興奮、渴求上進的心理狀態，使他們覺得學習數學是一件在玩中學的有趣的事。例如，在進行練習鞏固時，利用多媒體教學，事先教師制作了多樣的練習，靈活選擇題型進行練習，選擇、判斷題、操作題、計算題一應俱全，及時反饋學生的答題情況。全班同學一起校對時，更能將學生的想法直觀地顯示出來。由于利用多媒體技術進行教學，省去了板書和擦試的時間，能在較短的時間內向學生提供大量的習題，練習容量大大增加。

利用多媒體輔助教學，使學生的學習更為直觀形象，為學生進行自主學習、探索、創新提供了有利的條件。從而，挖掘了學生的潛能，優化了教學過程，提高了學生的數學思維能力。

青年教師成了學校的主力軍，同時我也有了一種時代賦于我的使命感，于是便在課下備課時運用電化教學手段，努力給自己“充電”，促進學校教研形式的創新、課堂教學模式的創新、學生學習方式的創新，使學校教育教學質量得以全面提升。目前，我們這些青年教師對多媒體應用自如，如魚得水，有效發揮了電教投入設備在教學中的功能作用。我們深信，只要我們在數學課堂中合理地運用多媒體技術，在不久的將來，學校的素質定將迎來更加美好的明天！