培養學生生物教學中自主探究能力

新疆伊犁新源縣第五中學

【摘 要】在中學生物教學中，教師應重視培養學生自主探究學習能力的實踐研究，以體現素質教育理念，反映以學生為本的現代教育思想，真正做到授之以漁，提高生物教學質量。

【關鍵詞】中學生物教學 自主探究學習能力 培養

自主探究性學習是一種在教師指導下半獨立性的學習，它是為學生將來形成完全的自學能力做準備的。對自主探究性學習的研究和實踐探索具有非常重要的意義：其一，行為自主探究性是人的生理、心理發展的必然，也是走向成熟的特征表現；其二，學習的自主探究性是教育發展的必然趨勢；其三，自主探究性學習是學生個性發展的必然走向。自主探究性學習能否順利開展，從教的角度來看，一是指教師是否具有主體性教育教學思想和恰當的引導策略；二是能否喚醒或激發學生的主體意識；三是能否培養學生的元認知能力，發揮學生在學習活動中的自主性和創造性。

那么在生物課堂教學中如何培養學生的自主探究學習能力呢？本人以為，培養學生自主探究的學習能力，主要從以下幾個方面入手。

一、轉變教育觀念，建立學生自主發展的教學目標

傳統的課堂教學模式把學習建立在學習者的客體性、受動性和依賴性的基礎之上，忽視學生的主動性、能動性、探究性與獨立性。中國為什么有持續幾千年“師道尊嚴”的歷史？僅僅用“封建思想”是難以全面解釋的，其中隱含了人們對“學習”本質的認識。正如赫爾巴特所指出的：學生在老師面前，天然應當保持一種被動的狀態。為什么會有這樣的認識，實質就是認為學生在課堂上的“學習”就是“接受”，“接受”當然就應當“被動”。更新教學觀念是課程改革的重要目標和內容，是教師角色轉換的前提條件。

二、創新教學方法，營造自主探究學習的教學過程

從某種意義說，學生學習的積極性和主動性能否發揮，主要取決于教師的教學方法。所以教師在教學中一定要認真鉆研教材，研究學生，根據教學內容選擇和創新教學方法，要充分利用現代化教學手段，如多媒體演示課件、觀看教學錄像，加強實驗教學，開展探究性的教學活動，開展課外實踐活動，等等。這樣不僅使教學內容直觀形象，生動具體，增強教學內容的感知性與趣味性，激發學生的學習興趣和求知欲，有利于調動學生學習的積極性與主動性，提高教學效果。以下談幾點如何營造自主探究學習的教學過程。

1.督促學生制訂自主探究學習的目標

學生的自主探究性首先表現在具體學習活動開始之前，制訂具體可行的學習目標和周詳的學習計劃上。有研究表明，與低成績的學生相比，高成績的學生更經常、更一致地根據學習任務設置學習目標。這是因為學習目標能更有效調動學生的學習積極性。

2.重視課前預習，提高學生的自學探究能力

預習是要提高學生的自學探究能力，就必須狠抓“預習”這一環工作。預習是學生自己摸索、自己動腦、自己理解的過程，也就是自己學的過程。經過預習，學生的自學能力得到了鍛煉，而提高學生的自學能力正是生物教學的重要任務之一。因此，預習是生物教學落實素質教育的關鍵之一，是提高學生自學能力的一個重要環節。

3.作好課堂教學設計，為培養學生自主學習做準備

在教學過程中要培養學生主動學習，不要一味地使學生被動接受，不要把學生視作被動接受知識的容器。教師要善于組織學生的學習，善于使他們的外來性動機向內在性動機轉化。那就是要善于利用教材、教法，使學生對所學的東西產生興趣，從而形成學生對知識的“內在誘因”，使學生飽嘗學習成果的甜味，以構成他們自我強化的能力。

4.重視“問題情境”在課堂中的作用是激發學生自主探究學習的前提

教師要精心創設問題情境，不斷激發學生對新知學習的熱情，拉近學生與新知的距離，讓學生親近教學，使學生經常處于“憤悱”的狀態中，給學生提供學習目標和空間，自主探究學習才能真正成為可能。在教學過程中，教師充分利用實際生活中的例子或利用多媒體等，為學生創造適合教學情境。

三、教師進行學法指導

教師除了要通過豐富的語言藝術、生動感性的實例，深入淺出、突出重點、難點，注意與學生的雙向交流，發揮學生的主體作用，采用各種直觀教具和多媒體技術等現代教育技術進行啟發式教學，講練結合，力爭課堂解決問題，向45分鐘要質量，減輕學習負擔；還要常抓不懈，對學生做好學法指導，包括制訂學習計劃，如何選參考書，如何掌握學習技巧，學生掌握了學習方法，學習起來就會主動、輕松、針對性強，學習效果大大提高，積極性也就最大限度地調動起來。

四、注重良好的師生關系是啟動學生自主探究性學習的關鍵

良好的師生關系是進行正常教學活動、提高教學效果的保證，對師生雙方良好品質的形成也起著重要作用。教學過程就是教師和學生對世界意義進行合作性建構的過程，是師生交往、積極互動、共同發展的過程，而不是單純的知識傳遞過程。不和諧的師生關系，缺乏情感的維系，學生對教師總帶有一種畏懼、戒備、冷漠等不正常心理。久而久之，在課堂教學中，學生不想也不敢回答問題或提出自己不同的見解，那么課堂效果自然也就無法得到提高。因此，要真正落實有效的在課堂教學中落實創新精神，就必須重新建立一種新型師生關系，以營造一種和諧、民主的教學氛圍，平時注重與學生溝通，研究學生的年齡特點和個性特點，了解其認知規律和興趣點，與學生交朋友、談心，進行書信交流溝通，使課堂氣氛和諧民主，使學生能在自主開展研究性學習中大膽發言、大膽實踐、大膽創新。

生物自主探究學習能力是逐步形成的，不能一蹴而就。我們要遵循人的發展客觀規律，不斷提高學生的自主意識，并積極地創造有利于自主探究學習生物的條件和因素，逐步增強學習生物的獨立性，促進“教”學向“自”學轉化，促進生物自主學習能力的形成和發展。我們只有把生物課堂教學建立在自主探究學習的基礎上，才能全面提高學生的素質，才能使生物課堂煥發出生命的活力。